1．視覺敏感期：剛生下來， 對明暗相間的地方感興趣。 不要錯過寶寶眼睛受光的敏感期。
2．口的敏感期：包括用口進行的味覺和觸覺的過程。 一般是在0---1歲出現。 用口感覺事物， 認識事物， 不斷練習使用牙齒， 使用舌頭。 據觀察， 兒童敏感期被延誤後， 有的敏感期因為孩子年齡大而不會再出現， 但有的敏感期卻總要出現， 如口腔敏感期。
3．聽覺敏感期：喜歡處在有聲音的環境中。
4．手的敏感期：喜歡抓東西， 用手探索環境， 認識世界。 手的敏感期到來時， 有一個抓的過程：一把抓， 三指抓， 二指抓。 八九個月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，
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5．空間敏感期：一般是在1歲前出現。 喜歡探索空間， 最早表現為爬， 抓， 移動物體等， 稍大一點則喜歡爬高， 旋轉， 扔東西等。 彈力球是幼兒最初探索空間的最好東西。
6．細小事物敏感期：對極小而精緻的東西感興趣。
7．秩序敏感期：急切需要並保護一個精確且有秩序的環境。
8．模仿敏感期：最早表現為模仿一個詞， 或一應一答， 重複進行， 也模仿動作。
9．自我意識敏感期：表現為咬人， 打人， 說不等。
10．執拗的敏感期：可能源於秩序感， 解決兒童執拗問題， 一是要理解， 二是要變通， 三是要成功。
11．玩水， 玩沙敏感期：水， 沙對兒童的吸引力可長達12年， 在生命的頭6年表現最強烈。
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12．審美和完美敏感期：要求食物或用具必須完整。 追求完美的敏感期一般出現在執拗敏感期之後。 理解孩子細膩， 追求完美的心， 把孩子的要求當作關乎成長， 關乎品質形成的一次機會， 用心去體察每一次不滿， 並儘量用適當的方式説明孩子。
13．走的敏感期：走的敏感期大約從7個月出現。 上下坡是每個孩子都有的重要敏感期， 是走的敏感期的典型表現。 攀爬樓梯的敏感期一般在一歲左右出現。
14．音樂的敏感期：呈現出螺旋狀發展過程， 最早的幼兒喜歡節奏， 2歲時就能把握好節奏， 到了3， 4歲時， 兒童對簡單而重複的旋律開始感興趣， 5， 6歲時， 開始能選擇自己喜歡的音樂並自發用動作表達旋律較為複雜的音樂， 6到8歲時， 兒童已經能體驗音樂帶給他們的美妙感受，
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15．語言敏感期：-所有的孩子都有問為什麼的時期。 每一個為什麼引導一個因果關係， 成串的為什麼引導一個因果鏈條， 因果關係是一種邏輯關係， 當兒童用語言探索邏輯關係時， 就發出了一連串的“為什麼”。 “為什麼”也是孩子語言敏感期的一種表現， 在一個個為什麼面前， 教師一定要做出正確， 簡潔的回答。 在日常語言建設的敏感期， 兒童模仿口語， 練習口語， 感覺語言的音韻， 不斷重複使用語言， 這是兒童學習語言的方式。 家長和教師一定要注意自己的口頭語言， 要說文明的， 規範的， 準確的， 富有美感的口語。
16．神的敏感期“身份確定的敏感期”：-一般在兩歲左右出現，
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可以歸納出下列九種
1、語言敏感期(0至6歲)：嬰兒開始注視大人說話的嘴形， 並發出牙牙學語聲時， 就開始了他的語言敏感期。
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2、秩序敏感期(2至4歲)：孩予需要一個有秩序的環境來説明他認識事物、熟悉環境。 一旦他所熟悉的環境消失， 就會令他無所適從。 蒙特梭利在觀察中， 發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣， 甚至大發脾氣。 因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏戚力。 幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上， 蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺。”當孩子從環境裡逐步建立起內在秩序時，智慧也因而逐步建構。
3、感官敏感期(0至6歲)：孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境、瞭解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境裡的事物。因此蒙特梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。您也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時。只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。
4、對細微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)：忙碌的大人常會忽略周遭環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土裡的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有钜細靡遺、綜理密微習性的好時機。
5、動作敏感期(0至6歲)：兩歲的孩子已經會走路。最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。
6、社會規範敏感期(2.5至6歲)：兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。
7、書寫敏感期(3.5至4.5歲)閱讀敏感期(4.5至5.5歲)：孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母可多選擇讀物。佈置一個書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。
8、文化敏感期(6至9歲)：蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於三歲；但到了六～九歲則出現想探究事物的強烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
敏感期的教養重點
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展畚，就會喪失學習的最佳時機，日後若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子為有能力的個體：孩子是具有能力的天生學習者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。
2、細心觀察敏感期的出現：每個孩子的敏感期出現時間並不相同，因此成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特質。
3、佈置豐富的學習環境：當成人觀察到孩子的某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環境。
4、鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試：當孩子獲得了尊重與信賴後，就會在環境中自由探索、嘗試。
5、適時協助而不干預：當孩子熱中于有興趣的事物時，大人應放手讓孩子自已做，避免干預。不過，並非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協助、指導。
蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺。”當孩子從環境裡逐步建立起內在秩序時，智慧也因而逐步建構。3、感官敏感期(0至6歲)：孩予從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境、瞭解事物。三歲前，孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境裡的事物。因此蒙特梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。您也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時。只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。
4、對細微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)：忙碌的大人常會忽略周遭環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土裡的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有钜細靡遺、綜理密微習性的好時機。
5、動作敏感期(0至6歲)：兩歲的孩子已經會走路。最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。
6、社會規範敏感期(2.5至6歲)：兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有明顯傾向。這時。父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。
7、書寫敏感期(3.5至4.5歲)閱讀敏感期(4.5至5.5歲)：孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母可多選擇讀物。佈置一個書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。
8、文化敏感期(6至9歲)：蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於三歲；但到了六～九歲則出現想探究事物的強烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
敏感期的教養重點
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展畚，就會喪失學習的最佳時機，日後若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子為有能力的個體：孩子是具有能力的天生學習者。他們會循著自然的成長法則，不斷使己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。
2、細心觀察敏感期的出現：每個孩子的敏感期出現時間並不相同，因此成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特質。
3、佈置豐富的學習環境：當成人觀察到孩子的某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環境。
4、鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試：當孩子獲得了尊重與信賴後，就會在環境中自由探索、嘗試。
5、適時協助而不干預：當孩子熱中于有興趣的事物時，大人應放手讓孩子自已做，避免干預。不過，並非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協助、指導。
