008讓男孩嘗試，他才不會有挫敗感

大多數男孩的依賴， 都是由於家長的“越位”造成的， 家長做了很多本該由男孩自己做的事情。 家長的這種做法致使男孩習慣于依賴別人而不習慣於自己獨立做事， 久而久之， 男孩便喪失了想事和做事的能力。

不讓男孩面對小的危險， 就不能使其度過人生的大危險。 來自現實教育的報告指出， 小男孩使用工具的能力很差， 他們不會用刀削鉛筆， 削鉛筆乃是電動的；上版畫課時， 讓男孩用雕刻刀， 他們馬上就把手劃破了。 因此， 父母就避免讓孩子面對小的危險。 但是， 如果人一次也不體驗危險， 那麼也就不會產生回避這種危險的智慧。

多湖輝在千葉大學附屬小學擔任校長時， 在一堂實驗課上， 他給二年級的男孩火柴、報紙和幹樹枝， 讓男孩們在校園內點著火熱飯和日本酒。 不出多湖輝所料， 有的男孩幾乎點不著火， 有的男孩怕火， 也有的男孩戴著白手套劃火柴， 還有的男孩把火柴都用完， 火柴盒都空了， 還是劃不著；有的男孩雖然把火柴劃著了， 卻由於把報紙平鋪在地上， 仍是點不著火；有的男孩直接將劃著的火去點粗的幹木頭。

在煤氣爐、熱水器都是自動打火的環境中長大的男孩， 幾乎都缺乏“劃火柴的體驗”。 在很多母親心中， 火柴等於危險， 應該讓男孩的爸爸來點， 她們總是認為這個對男孩來說等於危險，

那個對於男孩來說也等於危險， 這樣長期積累下來的結果便是， 男孩缺乏在生活中的“基礎體驗”。 這些基礎體驗不足的男孩有一個共同點—感覺遲鈍， 因而他們不敢獨自去面對挑戰。 人生正是由無數的挑戰所組成的， 而男孩們正需要在幼小的內心深處根植一份做事的自信。

千葉大學附屬小學的學生每年都要修學旅行， 而且學校會組織大家去市郊郊遊。 多湖輝一改集體出發的思路， 主張讓學生各自行動， 讓大家在約定的時間在當地旅館集合。 這樣， 學生便可自己制訂計畫， 有時他們乘錯了車， 出現過失敗， 但作為讓學生自立的一種訓練， 這也是一種很好的體驗。

應當儘量讓男孩經受各種體驗， 讓他們增強適應能力和對自己將來生活的信心，

這是父母所應盡的責任， 因為男孩不可能一輩子都在安然的環境和父母的呵護中生活。 如果男孩要求“想與小朋友一起去動物園”， 那麼父母應尊重他的選擇， 但記得提醒其一些值得注意的地方。 例如“到了那裡之後， 一定要給家裡打電話”等， 採取這種“遠距離操作”的方法讓他出去， 不僅讓他得到鍛煉， 而且還會增強父母與孩子之間的感情。

其實， 有許多事情男孩自己完全可以做得很好， 因此， 父母應該放手， 讓男孩自己去嘗試新鮮事物， 讓他們自己去做， 讓他們認識到“我能行”， 這才是最重要的。

讓男孩嘗試， 他才不會有挫敗感

很多家長都認為社會上的不安全因素很多， 將男孩長時間關在溫室裡，

使他們缺少鍛煉的機會。 有的家長甚至連男孩參加那些具有挑戰性的遊戲都不能接受， 認為在這種活動中男孩容易擦傷膝蓋或扭傷腳踝。 事實上， 對男孩而言， 愛得太多有時候也會造成傷害， 如果他們總是依賴父母， 那麼又怎麼能在風雨來臨的時候勇敢面對呢？