剛進托班的時候，
許多幼兒都能拿起彩筆隨意地亂涂亂畫。
對他們來說，
彩筆就是一種玩具，
能畫出線條是這種“玩具”的特殊功能。
對于這個年齡段的幼兒來說，
最初的涂鴉其實就是游戲的過程。
因此，
在組織2～3歲托班幼兒繪畫活動白勺過程中，
教師必須充分考慮幼兒的年齡特點，
重視幼兒的藝術體驗，
使他們在豐富多彩的繪畫活動中提高審美和想象的能力。
一、調動幼兒各種感官，
先了解繪畫對象再創作作品
想象和創造是對原有知識經驗進行重新組合與再創造的過程。
對于2～3歲托班幼兒來說，
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他們的感知經驗很少，
已有的表象較為貧乏。
在開展繪畫活動之前，
教師必須充分調動幼兒的各種感官，
使幼兒對繪畫對象有一定的認識和了解。
如幼JL第一次使用記號筆繪畫“我自己”的時候，
了解人的五官和軀干是創作繪畫作品的前提條件，
教師結合“小手爬”的音樂游戲，
與幼兒一起講述“我們的身體以及五官的構成”，
出乎教師預料的是，
有的幼兒在講述人的五官時非常完整(甚至注意到了眼睫毛)。
游戲之后，
幼兒的繪畫作品中表現出對先前了解的表象的遷移，
幼兒還發揮想象，
為自己加上了圍巾和小包等。
。
.又如繪畫活動“我愛洗澡”開始之前，
教師和幼JL--起興致勃勃地將他們收集來的洗澡用品進行了整理。
對于形象思維占主導地位的2～3歲托班幼兒來說，
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手里拿著自己熟悉的物品比單純、抽象的提問或回憶要有趣多了，
最后教師把幼兒表達比較清晰、完整、有特點的洗澡用品進行了歸類展示。
在繪畫活動中，
幼兒高興地觀看了同伴洗澡的照片，
并聽著i我愛洗澡?的歌曲模仿洗澡的動作。
在充分了解、認識繪畫對象的基礎上，
幼JL用畫筆盡情演繹了他們眼中的世界，
作品中充滿了童趣。
二、提供多種繪畫材料，
體驗成功感
2～3歲托班幼兒思維的直覺行動性、對自己活動的控制性以及小肌肉-的動作發展還不完善，
動手操作、支配的能力較差。
因此，
只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，
才能使幼兒既對繪畫活動產生興趣、又能讓幼兒輕松獲得成功。
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記號筆、水彩筆、蠟筆和水粉筆是比較常見的繪畫工具，
而紙張的可選擇余地則較大，
如較硬的卡紙、色彩豐富的手工紙以及普通的白紙等，
不管提供怎樣的紙張，
教師都應讓幼兒自由挑選喜歡的顏色。
根據繪畫主題的不同，
教師還可以提供一些繪畫的輔助工具。
如可以用青菜實物結合綠色顏料，
拓印出“夏天的森林”，
用橡皮筋結合藍色顏料彈出“雷雨”的情境等。
豐富有趣的繪畫材料會讓幼兒覺得繪畫的過程就是在玩游戲，
繪畫是件快樂的事情。
三、鼓勵幼兒用語言表達，
使無意涂鴉變成有意繪畫
研究發現，
幼兒的繪畫會經過無意和有意兩個階段，
2～3歲幼兒剛開始的涂鴉是無意的亂畫，
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教師要做的是引導幼兒漸漸說出自己畫的是什么，
使無意涂鴉逐漸轉為有意繪畫。
但是由于2～3歲幼兒思維的特點，
他們所認為的事物不會固定不變，
如他們畫了一個圓，
上一秒鐘可能是蘋果，
下一秒鐘可能變成餅干了。
有的幼兒即使說得再好，
在集體活動中可能因為各種原因而不愿意表達，
這需要教師反復的鼓勵和引導。
經過一段時間后，
幼兒能思路清晰地用語言描述自己的繪畫作品。
基于2～3歲托班幼兒的年齡特點，
如果教師在繪畫活動之前未對幼兒提出任何要求，
畫面很快就會變得一團糟。
在繪畫活動中，
一定的技能練習還是必要的，
但教師要注意千萬不能使其變得枯燥。
同樣是線條的練習，
可以通過“畫毛毛蟲的腳”來練習短線條.也可以通過“畫羽毛球拍”未練習長線條。
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通過小組和集體活動交替進行的教學形式，
使幼兒更加自由、目王地暢游在藝術的海洋中。
