他也能用思維解決一些問題——在頭腦中完成嘗試—失敗, 而不必親自實踐。 他的記憶力和智力也有所發展, 開始理解簡單的時間概念, 例如“吃完飯後再開始玩耍”。 這時孩子也開始理解物體之間的關係。 例如, 在你讓他玩形狀分類玩具和益智拼圖玩具時, 他可以匹配相似的形狀。 在數物體時, 他也能夠理解數位的含義——尤其是2。
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孩子的因果關係理解力有進步, 對上發條的玩具和開關燈的設備更感興趣。 你也會注意到孩子玩的遊戲更加複雜。 最明顯的是他可以把兩種不同的遊戲串聯在一起, 得到一個合乎邏輯的結果。 小女孩可能首先把洋娃娃放在床上, 然後將它蓋起來, 而不是隨機地丟一個再拿一個, 或者她假裝一個接一個地喂幾個洋娃娃。
隨後幾年她就能將更長的事件串連在一起, 得出更精細的想像結果, 安排自己的大部分日常生活, 包括早上起床、洗澡和晚上上床睡覺。 假如我們一定要簡單勾畫本階段孩子的主要智力限制的話, 就是他的感覺——即他覺得在他的世界中發生的所有事情都或多或少有他的參與。
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與2歲的孩子講道理一般非常困難。 畢竟他觀察世界的方式非常簡單, 他仍然不能分辨幻覺與真實, 除非自己主動參與虛構的遊戲。 例如在塞爾瑪-弗雷柏格(SelmaFraiberg)的《魔力年代》一書中有一個神奇的故事, 這個故事中的父母告訴他們兩歲半的孩子:他們很快就要飛到歐洲。 小孩子臉上出現了擔憂的表情, 說:“我的胳臂不夠強壯, 還不能飛”。 因此, 在本階段一定要仔細選擇你自己的詞彙:你認為是滑稽或開玩笑的話語——例如“假如你吃霜淇淋, 你就會爆炸”,
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使用機械玩具;
將手上的或房間裡的物品與圖畫書上的進行比較;
和洋娃娃、小動物或人玩過家家遊戲;
根據形狀和顏色將物體分類;
完成由3~4塊組成的拼圖遊戲;
理解數字“2”的概念。