2～3歲寶寶語言的發展目標

經過一年的發展， 寶寶進入2～3歲階段， 稱為寶寶後期， 此時孩子的發育水準明顯高於以前， 到3歲時， 大腦皮層大致分化完成， 大腦發展水準已接近成人的l／3。 這也促成了此時寶寶的動作發展， 他們不但學會了行走， 而且也漸漸學會了跳、跑、攀登階梯、越過小的障礙等複雜的動作。 在教育的影響下， 他們能學會按著節奏來做某些動作；大約在3歲時， 在寶寶動作發展的基礎上， 在語言的説明下， 漸漸從運用物體的動作過渡到最初的有目的的活動， 這是人的實踐活動的萌芽。 比如他們能使用鉛筆或者蠟筆畫一些圓圈或直線，

並且試圖用自己所畫的簡單線條來表現周圍的事物， 如說“這是一條狗”、“這是一個小人”。 有時也用泥來塑造一個物體， 雖然他們塑造得很不像樣。

在這些生長發育的推動下， 寶寶的各種心理過程起著質的變化， 它的主要特點是各種心理過程開始在兩種信號系統協同活動的基礎上進行， 不過第一信號系統仍佔有特別重要的地位。 在知覺方面， 有了空間知覺和時間知覺的萌芽， 寶寶對於熟悉的物體和簡單的圖畫已經能辨別它的大小和距離， 實驗證明：3歲寶寶能辨上下方向， 但是還不能很好地辨認前後、左右。 時間知覺發展更差， 這時能懂得“從前”、“昨天”這些詞， 但往往不能正確使用， 如“我明天吃過了糖”或“昨天我要去公園玩”等。

觀察力也開始有了萌芽的表現， 已經能夠觀察一些簡單的事物或圖片；這一時期， 重現的能力開始發展起來， 約在3歲時， 可以保持到幾個星期以後， 還能重現。 在思維方面， 約在3歲時， 寶寶開始能用詞對一類物體的比較穩定的主要特徵進行概括；3歲時， 隨著經驗和語言的發展， 漸漸產生了帶有最簡單的主題和主角的遊戲活動， 如將布娃娃當主角， 給他穿衣、吃飯、洗臉等， 在此過程中， 想像也就開始形成和發展起來；意志行動也開始產生， 二三歲的寶寶已初步有可能為了較近的目的而有意地抑制或延遲自己的行為。 如， 寶寶可以坐好等待分配食物， 並大聲說：“不要動， 不要動。 ”特別是3歲時， 寶寶表現出強烈的獨立行動的願望， 要求“自己來”， 而不願接受成人的幫助。 這也正是兒童意志行動開始發展的標誌。

在語言方面， 2～3歲是口語發展的關鍵期， 語言進步很明顯， 在他們身上可以看到學習語言的高度的積極性， 他們喜歡聽他能聽匿的童話、故事、詩歌， 喜歡跟成人說話， 能記住一些童話、故事、詩歌的內容， 也就是說， 兒童不僅能理解跟直接感知事物有關的語言內容， 而且能理解描述他所熟悉的、但不被直接感知的事物的敘述性的語言。 從2～3歲時， 語言的概括作用和對行為的調節作用都明顯地發展起來， 他給兒童學習社會經驗、形成道德品質提供了可能性。 為此， 應該注意多給兒童以語言交際的機會， 如談話、歌謠、講故事等；要積極發展兒童的語言，

在兒童已有的詞彙和經驗的基礎上， 不斷擴大和豐富兒童的語言；對於兒童語言中的錯誤和缺點， 不要加以訕笑， 不要故意重複他的錯誤和缺點， 而要加以正確的示範， 要多多鼓勵兒童說話， 積極而巧妙地回答兒童的發問。

此時是兒童口語發展的關鍵期， 因此， 此時給兒童一定的英語訓練是非常必要也是很有可能的。 但是， 我們這裡的英語訓練不同於學校的英語教育， 它應該是一種啟蒙教育， 應該在兒童基本掌握母語口語的基礎上從訓練英語口語起步， 以聽說為主， 不搞認讀；應該調動一切手段， 開展生動活潑的學習活動， 讓兒童在活動中學， 在遊戲中學， 在環境中學， 在玩玩樂樂、不知不覺中自然習得英語它的著眼點應放在兒童學習英語的興趣、英語語感、初步的英語口語交際能力、學習習慣和各種基礎技能的培養，

而不是單純的語言知識的掌握。 英語啟蒙教育的成敗， 直接影響到兒童日後英語學習的積極性和學習效果。 應該根據兒童身心發展的規律和學習特點， 合理制定訓練目標， 充分利用英語兒歌、歌曲、故事和遊戲等各種資源， 創設良好的氛圍， 激發兒童在活動中自主探索， 自然習得， 在活動中品嘗成功， 從而激發起更大的學英語的熱情， 借此挖掘兒童的巨大潛能。 家長不能急功近利， 逼迫兒童， 必須十分小心， 不能“倒”了他們學英語的“胃口”。 這同樣也是以後進入學前期的一大任務。

2～3歲寶寶語言最近發展目標：

1．發不出的語音漸漸減少。

2．能聽懂問話、要求，能聽懂故事。

3．能說明簡單的事情。

4．能用語言表達自己的要求。

5．能提出簡單的問題。

6．喜歡模仿成人說話。

7．能說短寶寶歌，能唱短歌。

8．能說簡單的英語單詞。

2～3歲寶寶語言最近發展目標：

1．發不出的語音漸漸減少。

2．能聽懂問話、要求，能聽懂故事。

3．能說明簡單的事情。

4．能用語言表達自己的要求。

5．能提出簡單的問題。

6．喜歡模仿成人說話。

7．能說短寶寶歌，能唱短歌。

8．能說簡單的英語單詞。