3-4歲孩子的語言能力

在智障兒童教育的問題上， 如今正提倡無差別教育， 希望他們與正常兒童一起受教育， 避免由於過於特殊而造成傷害。 但未想到卻出現了智障兒童“帶壞”正常兒童的事情， 實在讓家長犯難。 智障兒童教育的特殊思考 老師的引導至關重要 讓智障兒童與正常兒童一起讀書的初衷是好的， 正常兒童的家長希望小孩健康成長也沒有錯。 那麼， 如何使這兩者實現雙贏?幼稚園老師的正確引導無疑會起到至關重要的作用。

從報導中可以看到， 幼稚園老師對正常兒童的引導， 側重於“幫助弱小、培養愛心”，

這只是正確引導的一個方面。 我們還應注意到， 幼稚園時期的小孩模仿力強、判別力差， 缺乏自我保護的能力。 正常兒童模仿智障小孩的一些不正常舉動， 往往是出於好奇、好玩。 出現這種苗頭， 本不需大驚小怪， 但如果聽之任之， 任由其“習慣成自然”， 那就有一定危險了。

在這種情況下， 作為小孩心中最有“權威”的人， 幼稚園老師應及時教育兒童哪些行為舉止是對的， 哪些是不能效仿、需要糾正的， 如此， 才能使正常兒童養成良好的習慣， 同時也使智障兒童在這種好的氛圍中更快進步， 與其他兒童一起健康成長。

智障兒童應特殊教育 其實， 讓智障兒童進入正常學校接受教育， 並不是一件值得開心的事情， 其中有著種種的尷尬和不便。

要真正達到智障兒童進入正常學校接受教育的目的， 有幾個方面不能不認真考慮： 首先， 很多智障兒童得不到正常教育， 跟其父母的觀念有莫大的關係。 他們明知道自己的孩子智力有障礙， 但還是想著死馬且當活馬醫， 害怕孩子一旦上了“弱智班”， 全世界都會知道自己的子女是傻子， 而自己則是這個“傻子”的始作俑者!這並不是認真為子女打算， 而是為自己打算。

其次， 教師自身業務水準的因素。 術業有專攻， 老師不是包打理一切的神丹妙藥， 如果做父母的一定要自己有一定缺陷的子女接受普通學校教育的話， 結果恐怕只會是事與願違， 好心辦壞事。

再次， 就學生個體來看， 全面權衡智障兒童接受常規學校教育的利與弊，

就會很容易發現， 這種霸王硬上弓的做法也會給學生造成各種不良影響。 所以， “智障兒童”的教育要治本， 扶持和規範相關特殊學校的建設和發展， 倒不失是一條標本兼治的“康莊大道”。