4妙招輕鬆培養寶寶想像力

一 寶寶的想像特徵

1-2歲想像萌芽， 如：將椅子當(想像成)汽車開， 將木棒當馬騎等。

3-4歲想像的內容是自己不熟悉的或沒經歷過的， 但是現實中有過的， 如：辦家家， 角色扮演(老師、學生)等， 這種年齡的小孩想像還處於初級階段， 他不可能想像出現實中從未有過的事物形象， 心理學將這種想像稱之為再造想像。

5-6歲創造性想像萌芽， 如：拼湊和泥塑模型， 操作七巧板等可發展人的觀察力， 空間想像力， 知覺組織能力等。

二 發展寶寶想像的4大妙招

1、豐富孩子的生活經驗， 發展孩子的表像

想像是在孩子大量的生活經驗基礎上積累起來的。

別人說“蘋果”， 你的頭腦中會浮現出一個“蘋果”的具體形象， 這個形象就是表像。 正是依靠表像的積累， 孩子的想像才逐漸發展起來。 我們要幫助孩子積累的生活經驗正是幫助孩子在頭腦中建立表像的過程， 孩子表像的積累越多， 就越容易將相關的表像聯繫起來， 這也就是想像發展的過程。 在學前階段， 我們鼓勵家長經常要帶孩子走向大自然， 與社會接觸， 目的就是讓孩子有機會豐富生活經驗， 在頭腦中留下更多的表像， 為想像的發展打下基礎。

2、給孩子提供適合的環境， 激發孩子想像的欲望

除了帶孩子外出， 在家中也要給孩子一個良好的環境， 踴幫助孩子想像力的發展。 給孩子合適的圖書，

和孩子一起分一享故事描述的情景， 和孩子一起想像情節的變化， 鼓勵孩子想一想結局怎樣， 都是幫助孩子想像發展的好辦法。 讀故事書時， 改變一下讀的方法， 讀一讀， 停一停， 想一想， 給孩子一個吸收和連接已有經驗的時間。 此外， 和孩子一起遊戲也是置鼓勵孩子想像的大好時機， 女孩子愛玩的“扮家家”， 男孩子愛玩的搭積木， 都是孩子想像力發展的機會。 不只是提供玩具， 還要和孩子一起玩， 在遊戲的過程中和孩子一起想像， “你今天給娃娃做什麼飯呀?…‘我們上次去動物園， 你還記得嗎?我們給大象搭一個家吧?”……

3、給孩予輕鬆的氛圍， 鼓勵孩子表達自己的想像

孩子將想的說出來也是一個過程， 他不但是將生活經驗梳理的過程，

也是將經驗在頭腦中組織、整理後表達的過程。 我們墨鼓勵孩子大膽地想， 還要鼓勵孩子大膽地說， 像前面提到的例子中， 孩子想的就當成真的說出來時， 我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發掉， 而是應該仔細地問問孩子到底是怎麼回事， 是想的， 還是真的， 幫助孩子分清哪些是想像， 哪些是真寞?對孩子提出的問題儘量地鼓勵他：“你想想為什麼?”“你想會是什麼樣呢?”

4、鼓勵孩子大膽想像， 引導孩子合理地幻想

幻想是想像的一個更高的層次， 是一種合理的想像， 在學前期和小學初期， 孩子的幻想也是在從遠離現實的幻想到接近現實的幻想發展的過程。 如孩子喜歡“奧運會”吉祥物， 就進而幻想， 開奧運會的時候，

我怎樣與奧運會吉祥物見面?這就是一個合理的想像， 也就是幻想的過程。 還可以引導孩子想像一下未來的交通會是什麼樣， 未來的環境會是什麼樣?合理的幻想正是創造的開始， 也是想像的一個最高境界。

三 培養寶寶想像力的十大準則

豐富的想像力對孩子的成長和社會的發展至關重要。 美國優秀教師、美國教育新聞網專欄作家艾倫·漢斯克維茲認為， 培養想像力應遵循十大準則。

第一準則：不只有美術和音樂才能開發想像力。 艾倫認為， 啟發和引導的途徑是多種多樣的。 積極主動地思考像誰發明了錢包和為什麼發明車輪等實際問題， 有助於培養他們的觀察力。 當然， 最好是給孩子一個明確可以解決的問題，

慢慢加以啟發和鼓勵。

第二準則：改變固有思路。 想像力最大的敵人是接受現實， 一成不變。 為開導學生， 美國教師採用了幾種非常簡單訓練方法， 幫助學生動腦筋。 比如， 啟發學生尋找去某個商店的新路線， 用雙手寫字等。 這都可以從不同的角度迫使學生開動思維。

第三準則：從小事入手， 腳踏實地。 艾倫認為， 學生不應為重新設計一種新餐刀而大傷腦筋， 也不要為重新發明輪子而想入非非。 要點點滴滴滴從小事入手， 腳踏實地。 引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變， 然後聯想到為增加多用性而大膽創新。

第四準則：多接觸新事物。 注意觀察是開發智力和想像力的最佳途徑。 一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊， 缺乏獨特的思維和見解。讓想像力在幼小的心田裡馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣。

第五準則：別對孩子最初的想像力品頭論足。動不動就告訴孩子什麼是好主意什麼是壞主意，不是一種積極培養他們獨立思維的好方式。青少年的好主意並不能僅以常人眼光來看待，家長要懂得好事多磨的道理，給孩子們時間，他們的想像有一定的空間和時間。不然有傷他們的自尊。

第六準則：對孩子的作品多提問題。我們經常看到家裡的牆上貼滿了孩子們的作品。但除了誇獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發想像力，給他們的想像發出必要的挑戰。比如，問孩子為什麼要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以後就會畫出有細小枝條的樹。

第七準則：玩新玩具不如創造新玩法。創造新事物固然重要，但有時創造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想像力。很多時候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發揮自己的想像力。如果大人用新玩具轉移他的注意力，結果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創造新的玩法。

第八準則：不要吹捧孩子的進步。避免對孩子的想像誇大其詞，把小小的改進說成天才的變革。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進步，而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過於誇獎某一個學生的進取，滿足一兩個學生的虛榮心，一定會不自然地傷害其他學生的自尊，無助于孩子們之間的合作。

第九準則：始終保持開放的思想。要經常積極主動地尋找鼓勵更多更有價值創造的途徑。在一個靠固定答案獲取高分的時代，保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經知道的東西，而想像力使得知識不斷增長。

第十準則：重要的是過程而不是結果。鼓勵孩子們對創造過程的理解，不片面強調最後作品的重要性。一個成熟的作品，只是學生們某一次的探索。在沾沾自喜之時，要考慮能否每次都如意。

缺乏獨特的思維和見解。讓想像力在幼小的心田裡馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣。

第五準則：別對孩子最初的想像力品頭論足。動不動就告訴孩子什麼是好主意什麼是壞主意，不是一種積極培養他們獨立思維的好方式。青少年的好主意並不能僅以常人眼光來看待，家長要懂得好事多磨的道理，給孩子們時間，他們的想像有一定的空間和時間。不然有傷他們的自尊。

第六準則：對孩子的作品多提問題。我們經常看到家裡的牆上貼滿了孩子們的作品。但除了誇獎外，很少有人對這些作品提出疑問，但提問可以激發想像力，給他們的想像發出必要的挑戰。比如，問孩子為什麼要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹。他們以後就會畫出有細小枝條的樹。

第七準則：玩新玩具不如創造新玩法。創造新事物固然重要，但有時創造一些已存在的東西，也可以刺激他們的想像力。很多時候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁。他們在玩盒子的過程中發揮自己的想像力。如果大人用新玩具轉移他的注意力，結果就是孩子接連不斷地要新玩具，而不是創造新的玩法。

第八準則：不要吹捧孩子的進步。避免對孩子的想像誇大其詞，把小小的改進說成天才的變革。在鼓勵青少年時，最重要的是鼓勵他們的進步，而不是對他們吹捧。如果在課堂上老師過於誇獎某一個學生的進取，滿足一兩個學生的虛榮心，一定會不自然地傷害其他學生的自尊，無助于孩子們之間的合作。

第九準則：始終保持開放的思想。要經常積極主動地尋找鼓勵更多更有價值創造的途徑。在一個靠固定答案獲取高分的時代，保持思想的開放性是異常困難的。知識是你已經知道的東西，而想像力使得知識不斷增長。

第十準則：重要的是過程而不是結果。鼓勵孩子們對創造過程的理解，不片面強調最後作品的重要性。一個成熟的作品，只是學生們某一次的探索。在沾沾自喜之時，要考慮能否每次都如意。