毛豆4歲了， 終於可以說說我們家關於“識字”的鬥爭史了。 之前有篇文章關於孩子不需要刻意的教認字， 得到了一些媽媽的質疑。 她們說：“難道你不知道上小學是要閱讀很多題目的嗎？不教認字， 孩子連題目都看不懂的， 這不是坑娃嗎？”
當時我忍住了沒有回復， 也沒有吭聲， 因為彼時3歲的毛豆確實還不怎麼認字。 要反駁， 我也沒有實錘證據。
比起他同社區裡那些早早就被家長教認字的孩子們， 毛豆真的好像是落後在起跑線了。 比起那些2歲就看著識字卡片頭頭是道的念著“人”、“月”的孩子， 我家毛豆簡直就跟文盲似的，
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最先沉不住氣的是我們雙方老人。 我媽看我絲毫沒有給毛豆教認字的意思， 就告訴我：“人家都教認字了呢， 你怎麼還不教？”
我說：“當你可以坐高鐵到達目的地， 幹嘛要坐馬車呢？”
我媽顯然是沒聽懂， 又把理由陳述了一遍：“上小學還不認字的話， 就會學業上落後。 ”
我裝聽不見， 這事兒就過去了。 親媽可以聽我的， 但是公婆就不好辦了。
爺爺來質疑， 說：“毛豆為什麼還不學認字？我看毛豆的表弟都會認識好多字了呢。 他奶奶在牆上貼著大字掛圖， 每天學一個呢。 ”
對待一貫強勢的公公， 我只好如實的告訴他：“ 識字， 有一種最便捷最高效的辦法。 如果說指圖教認字好比馬拉車， 那麼這種方法好比磁懸浮列車，
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公公不肯聽， 好在毛豆爹給搪塞過去了。 直到最近， 毛豆4歲多突然迸發出識字能力， 識字的速度呈倍數級別增長， 自己能讀一大篇兒書的時候， 他爺爺高興的沖鄰居炫耀：“我們家毛豆將來讀書不會犯愁的， 這孩子讀書認字的本領很強。 ”
唉， 老人真沒辦法， 他只有看到最終的成果， 才相信你說的話。
據我們觀察， 我們家的毛豆， 資質普通。 作為一名幼稚園老師， 我見過班上智力超常的孩子， 很遺憾， 我的兒子不屬於他們其中的一員。 但這樣普通的孩子， 識字能力到達了什麼水準呢？
*我們常讀給他的書， 他能原原本本的讀出來給我們聽。 即使有一兩個字不認識， 他能夠大致把音讀對， 或是用同義詞來替換。
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*讓我們感動的是， 他從不把讀書當成一個任務， 而是充滿了巨大的熱情。 他很早就不滿足於我們給他讀， 總是自告奮勇的自己讀了一遍又一遍。
*即使是新書， 只給他讀過一遍， 第二遍他就能自己拿過來讀， 大致意思能順對， 把故事講完整。
*所以現在， 他的閱讀量開始真正突飛猛進， 我們唯讀第一遍， 剩下的他來讀， 他可以用高效率接觸到更多的新書， 視野進一步打開。
*更神奇的是， 他即使遇到不認識的字， 也能根據上下文的情節來猜出這個字的意思。
以上五點， 就是一個4歲的資質普通的孩子， 在早期閱讀堅持了3年他的的成果。 毛豆能做到， 我相信絕大多數孩子都能做到。 毛豆的智商並不比常人優越， 作為他的媽媽，
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而那些2歲就開始認字的孩子呢？以我所在社區觀察為例， 有的孩子並沒有培養出對閱讀的熱愛， 有的孩子遇到不認識的字， 乾脆就停止了閱讀， 沒有連蒙帶猜把故事讀完的興趣。 上次我們家邀請小夥伴來玩， 是毛豆坐在地毯上， 拿起書朗讀給小夥伴聽。 鄰居們都嘖嘖讚歎。
毛豆這個“輸在起跑線”上的孩子， 就這樣坐著“磁懸浮列車”， 後來居上， 高效超越了。
而我從未主動教過他一個字， 從沒有。
最有效的方法， 是大道至簡
我上大一的時候， 有一門經濟學基礎課對我影響非常深。 老師說：
在商界和科學界， 有條往往非常有用的古老守則， 它分兩步：
1、找到一個簡單的、基本的道理；
2、非常嚴格地按照這個道理去行事。
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如果不能把更基本的解釋放在第一位， 人們就會犯傻， 進而追求複雜得多的：4條、16條、256條…
教孩子識字這件事情也是如此。 最高效的辦法只有一個， 就是長久的給孩子讀書。
如果跳過這個方法去尋求別的， 你就會有越來越多的疑惑。 一個疑惑想不明白， 你就生出另外幾個疑惑。
識字幾歲開始才比較好？用哪種識字圖好？有沒有什麼生動有趣的遊戲能夠教孩子識字？去淘寶找幾款識字神器吧？這個大V推薦的識字法適合我孩子嗎？
這些疑惑會佔用你很多很多的時間， 而且你還未必都能弄明白。 等你拿孩子當試驗品解決完了， 孩子也長大了。
我直接跳過了所有以上的問題， 三年如一日帶孩子閱讀， 以上問題早就不存在了。 毛豆現在才4歲，已經能自主閱讀很多書。小學一年級的題目難不過下圖，毛豆應該沒有問題了吧？
△一年級的課文，並不比很多繪本難啊！
為什麼讓孩子早期閱讀，是最最好的識字方法，沒有之一？
如果單純教孩子認字，孩子會經常忘記教過的字。這是因為孩子的語言加工方式還不成熟，對孩子還停留在圖像記憶加工，短期內記得漢字大概的樣子，然後就忘了。
如果不是從閱讀中學得的認字，而是孤立機械的認字，並不能說明孩子很聰明。
舉個不太恰當的例子，連自閉症孩子都會機械認字。當年我在老師的辦公室時，曾經有一位自閉症的家長前來求助，為了證明自己孩子能力還可以，說“自己的孩子3歲，可以認識50多個漢字了。”老師遺憾又同情的擺擺手：“這跟智商沒有絲毫關係，只能說明他記住了50個圖形而已。”
人們口口相傳的一句話是：“小時候識字多的孩子，上小學後更優秀。”
其實這句話是很耽誤人的。因為我問過幾位小學老師，他們都反映：“其實是小時候閱讀量大的孩子，上學後才優秀。光認識字不愛閱讀的孩子，到了三年級以後優勢就會喪失殆盡，學習效率不如愛閱讀的孩子高。認字，只是閱讀時捎帶手的的副產品罷了。”
大道至簡，最好的讓孩子學習認字的方式就是盡可能的給他閱讀！
毛豆現在很省心，拿過一本新書後給他讀一遍，他就自己去閱讀角讀了。我想起那些口乾舌燥的三年、那段我們嗓子都講啞了還在堅持讀書的日子、那段抵制住“別人家的孩子已經會認XX字”的壓力與誘惑的日子，終於見了成果。
給孩子讀書，就類似于下面這張圖吧。你覺得累，覺得暫時見不到成果，覺得別的孩子跑的更快，那是因為，你的收穫太大了，以至於暫時還拔不出來。但是終有他破土而出，孩子一鳴驚人的一天。
毛豆現在才4歲，已經能自主閱讀很多書。小學一年級的題目難不過下圖，毛豆應該沒有問題了吧？
△一年級的課文，並不比很多繪本難啊！
為什麼讓孩子早期閱讀，是最最好的識字方法，沒有之一？
如果單純教孩子認字，孩子會經常忘記教過的字。這是因為孩子的語言加工方式還不成熟，對孩子還停留在圖像記憶加工，短期內記得漢字大概的樣子，然後就忘了。
如果不是從閱讀中學得的認字，而是孤立機械的認字，並不能說明孩子很聰明。
舉個不太恰當的例子，連自閉症孩子都會機械認字。當年我在老師的辦公室時，曾經有一位自閉症的家長前來求助，為了證明自己孩子能力還可以，說“自己的孩子3歲，可以認識50多個漢字了。”老師遺憾又同情的擺擺手：“這跟智商沒有絲毫關係，只能說明他記住了50個圖形而已。”
人們口口相傳的一句話是：“小時候識字多的孩子，上小學後更優秀。”
其實這句話是很耽誤人的。因為我問過幾位小學老師，他們都反映：“其實是小時候閱讀量大的孩子，上學後才優秀。光認識字不愛閱讀的孩子，到了三年級以後優勢就會喪失殆盡，學習效率不如愛閱讀的孩子高。認字，只是閱讀時捎帶手的的副產品罷了。”
大道至簡，最好的讓孩子學習認字的方式就是盡可能的給他閱讀！
毛豆現在很省心，拿過一本新書後給他讀一遍，他就自己去閱讀角讀了。我想起那些口乾舌燥的三年、那段我們嗓子都講啞了還在堅持讀書的日子、那段抵制住“別人家的孩子已經會認XX字”的壓力與誘惑的日子，終於見了成果。
給孩子讀書，就類似于下面這張圖吧。你覺得累，覺得暫時見不到成果，覺得別的孩子跑的更快，那是因為，你的收穫太大了，以至於暫時還拔不出來。但是終有他破土而出，孩子一鳴驚人的一天。
