一位4歲孩子的母親來信說， 她的女兒注意力不集中， 記憶力不太好， 令她很苦惱。 表現在孩子上幼稚園回家後， 父母問她老師教的東西， 她都說不知道， 而別的孩子很樂意向父母表演從幼稚園學來的歌舞等；剛給她講的故事， 她就講不出來；認幾個數字， 也老分不清2和5；畫畫時， 她的手不能靈活地控制筆， 叫她畫個圓， 往往“呼”地一筆就完， 但壓根兒不是圓。 父母很擔心孩子智力是否比別的孩子弱， 並問：“有什麼辦法讓她變得機靈一些？”就這個問題， 我們請北師大陳幗眉老師來和這位母親聊一聊。
這位父母朋友，
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信中所說“注意力不集中”， 這是4歲左右幼兒的年齡特點。 這個年齡的孩子， 注意力還沒有完全發展起來， 他們往往不能按照成人的要求去集中注意。 你要他們注意聽講， 他們卻去注意窗外的小鳥。 按照兒童心理學書上的理論來說， 這個年齡孩子的注意， 是以無意注意為主。 也就是說， 他們會去注意外界那些有聲有色的、新奇的東西和能夠吸引他注意的東西。 這些東西都是他們在無意中注意到的， 或者說， 是被動地受吸引的。 即使如此， 這種無意注意， 對這個年齡的幼兒，
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你說“她記憶力不太好”， 主要的根據， 是從幼稚園回家後， 問她老師講過什麼東西， 她都說不知道。 剛給她講的故事， 她也講不出來。 其實， 這也是4歲左右孩子的年齡特點。 你叫她回憶的時候， 她常常不能做到有意識地、努力地去想。 但是， 不知你有沒有發覺， 她有時會出乎你的意料之外， 自己念起兒歌或唱起歌來， 或是冒出一句使你驚訝不已的話來， 那都不是剛剛學會的。 孩子的記憶， 常常有一種現象：剛剛學過的， 馬上說不出來， 到了第二天， 他說出來了。 這也是正常的。
信中說“孩子老是分不清2和5”。 4歲左右孩子的一個特點， 是能認識具體的東西，
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“她的手不能靈活地控制筆”這也是很正常的現象。 幼兒的小肌肉發展較晚， 4歲孩子大腦控制手的能力也有待發展， 所以她還不能靈活地控制筆。 同時， 圓是幾何圖形概念，
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“有什麼辦法讓她變得機靈一些？”首要的是不要攀比， 不可用別家孩子之長， 去比自家孩子之短。 要多對孩子自身做今昔對比， 多做縱向比較， 要看到她的進步。
其次， 要多鼓勵， 注意多發現她的優點， 多肯定她的進步， 哪怕她有一點點微小的進步， 也要加以肯定。 有一位年輕媽媽， 講她讓孩子畫畫的體會。 她以前總對孩子說："你這是畫什麼呀！一點都不好， 撕了， 重畫！"後來， 孩子不願畫畫了。 這位媽媽汲取失敗的教訓， 改用鼓勵的方法。 看完孩子的畫， 她說：“畫得不錯， 今天這裡(某個小節)比昨天畫得好， 再用力一點就更好了。
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再次， 避免
孩子情緒緊張。 比如， 讓孩子背兒歌， 她一時想不起來， 你千萬不要急。 如果你急了， 還說些嚴厲的話， 孩子就更加緊張。 她越緊張， 越是想不起來。 讓孩子放鬆一些， 她也許就背出來了。
還有， 要注意發現孩子的興趣。 從興趣入手， 加以引導。 給孩子講故事， 要力求生動、具體、形象， 這樣才能讓孩子產生興趣。 比如， 讓孩子練習畫圓， 就叫她畫大餅、太陽或其他圓形的東西， 而不乾巴巴地說畫圓， 也就是把任務編進故事裡去， 讓孩子愛聽。 而且， 你在講故事時， 不要照書上念， 要有自己的表情， 有聲有色、生動形象。 比如說開門， 講“門吱地一聲開了”，就比“門開了”更生動有趣，孩子喜歡聽。
一般來說，幼稚園老師比較瞭解孩子，父母要多主動和老師交流，加強聯繫，共商培養辦法。這樣做對雙方都大有裨益。
學前教育
講“門吱地一聲開了”，就比“門開了”更生動有趣，孩子喜歡聽。一般來說，幼稚園老師比較瞭解孩子，父母要多主動和老師交流，加強聯繫，共商培養辦法。這樣做對雙方都大有裨益。
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