寶寶到了4歲了，
很多媽媽又特別關注他們的心理教育，
那對於4歲寶寶的心理教育該如何教育，
她們的特徵又是怎麼樣的呢？ 》》孩子到了5至6歲竟然有這麼大變化
四歲兒童的心理特徵發生了明顯的變化,內在的潛能一步一步的發展。
處於這一年齡階段的幼兒性格表現為活潑好動。 他們的身體長壯了,可以更好地去玩耍。 特別是小男孩,表現的更好動。 因為他們的好動頑皮給家長帶來一系列的問題。 在日常生活中這樣的好動行為很多。 如:一隻小貓在酣睡,幼兒看到了會立即上前去摸它,逗它。 這個行為明顯不同於三歲的幼兒。
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幼兒在思維方面表現為:具體形象思維初步形成。 幼兒在日常生活中,接觸的東西增多,積累了一定的經驗.所熟悉的事物在頭腦中形成了一定的表像。 針對這一特點家長應多練習幼兒這一方面的能力,充分把這種潛能進一步開發出來,合理完整的發展。 這種訓煉可在多方面開展。 如:在數學方面,媽媽可以拿一些圖片.上面畫著爸爸,皮鞋,高跟鞋.讓幼兒分類,他會把爸爸,皮鞋的圖片歸為一類。 因為他看見的是爸爸穿著皮鞋,而不是高跟鞋。 這畫面呈現在幼兒的腦中,形成形象。
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有意行為也有了一定的發展.媽媽說的話他能聽進去,吩咐的事能完成， 會很有條理性的擺放自己的物品。 集體意識形成,開始喜歡和同伴做遊戲。 做事會有持久性。 想像力也有所提高。 如:聽媽媽講小白兔拔蘿蔔,他會聯想到別的,編成一個新的故事。
四歲兒童心理特徵在發展， 有些家長對這年齡段的兒童心理特徵所表現出的行為表示不理解,認為他們是不好好做， 就有意識地限制孩子的這些行為， 這樣不利於孩子心理正常的發展， 這時,家長應及時調整這種教育方式，
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這是一個出軌的， 不守規矩的年齡， 對付4歲的孩子， 以緊守原則為好。
一、體力
非常好動、嘈吵， 最喜歡向別人挑戰， 假如說“我不相信你會做”， 他會真的做出來， 小肌肉活動發達， 剪貼、系帶、畫圖都很技巧地做到。
二、情緒
很玩固及會發脾氣， 不大理會別人的感覺， 碰到驚慌的事情或意外的事件， 情緒之起伏可能影響以至成年。
三、智慧
對自己開始有一個整體的觀念， 以前認為手是手， 腳是腳， 並非自己的一部分， 現在覺得除了手腳以外體驗到整個身體， 甚至會有“心”的存在。 例如：兩三歲時不知道母親的意向， 不管母親心裡想什麼， 但現在會察言觀色。
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四、社交
非常健談， 心理所想的， 嘴巴就表達， 對於生日會提出請誰不請誰的意見了。
五、行為上應注意之點
由於豐富的想像力， 對事實與虛構分不清。 因此別以為他是存心說謊的壞孩子， 假如處理不當， 會因為傷其自尊心而引起自卑感。 成人應瞭解其心理現象， 別加上莫須有之罪名， 應耐心地解釋及提醒， 到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象慢慢消失， 不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸， 電視上的真假動作亦慢慢學習把真實和虛構分開。
好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。
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四歲兒童的一切潛在的能力開始生氣勃勃地發展著， 表現出不懼怕、好交往、富有獨立精神和自信心， 身體結實、喜愛活動、酷愛遊戲。
一、四歲兒童心理的特徵
（一）活潑好動
4歲多的兒童明顯地比3歲的兒童更加活潑好動， 因為他們身體長的更結實了， 動作能力更強了。 兒童對周圍生活也更熟悉了， 也積累了一定的經驗。 因而注意也多了起來， 所以更愛活動， 活動起來很靈活， 也能堅持較長時間的活動。 他們的好動突出表現在對做遊戲的興趣上， 4歲左右是遊戲活動的黃金時期， 這時的兒童不但愛玩， 而且會玩。他們可以自己玩，可以和幾個小朋友組織到一塊玩，在遊戲中會出主意、會出花樣，玩得有興致。
（二）具體形象思維
4歲兒童主要依靠頭腦中已有的形象（心理學稱為表像）進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。兒童對語言的理解也是和已有的印象相聯繫的。針對這個特點，對4歲兒童的教育就是要多引導兒童認識多種事物。
（三）有意性行為開始發展
3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務。有意性的增強還表現在4歲兒童遊戲時已經可以先想一想玩什麼，拿什麼玩，也更願意和小朋友一同做遊戲，有著簡單的角色分配，也可以發展遊戲的情節。有意性開始發展還表現在注意、記憶的有意性上，想像的有意性都有了發展。
二、四歲兒童的教育
（一）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力。
應擴大四歲兒童的生活視野，引導幼兒有注意地觀察周圍的各種生活現象，在觀察活動中可以不斷的增長見識，同時發展兒童的注意、記憶、思維、想像、語言等五種認識能力。
（二）發展兒童的表現力和創造力
4歲兒童活潑好動，有一定獨立能力，富於想像，這些都是發展表現力和創造力的基礎。兒童通過手、口、動作、表情進行表現和創造。兒童的創造是獨立思考的結果。成人對兒童的表現與創造活動要給予適當的指導和幫助，但不宜過多，更不要代替。
（三）以遊戲促進兒童的全面發展
引導幼兒進行各種發展認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力的遊戲，在遊戲中促進幼兒各方面的發展。
而且會玩。他們可以自己玩，可以和幾個小朋友組織到一塊玩，在遊戲中會出主意、會出花樣，玩得有興致。（二）具體形象思維
4歲兒童主要依靠頭腦中已有的形象（心理學稱為表像）進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。兒童對語言的理解也是和已有的印象相聯繫的。針對這個特點，對4歲兒童的教育就是要多引導兒童認識多種事物。
（三）有意性行為開始發展
3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務。有意性的增強還表現在4歲兒童遊戲時已經可以先想一想玩什麼，拿什麼玩，也更願意和小朋友一同做遊戲，有著簡單的角色分配，也可以發展遊戲的情節。有意性開始發展還表現在注意、記憶的有意性上，想像的有意性都有了發展。
二、四歲兒童的教育
（一）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力。
應擴大四歲兒童的生活視野，引導幼兒有注意地觀察周圍的各種生活現象，在觀察活動中可以不斷的增長見識，同時發展兒童的注意、記憶、思維、想像、語言等五種認識能力。
（二）發展兒童的表現力和創造力
4歲兒童活潑好動，有一定獨立能力，富於想像，這些都是發展表現力和創造力的基礎。兒童通過手、口、動作、表情進行表現和創造。兒童的創造是獨立思考的結果。成人對兒童的表現與創造活動要給予適當的指導和幫助，但不宜過多，更不要代替。
（三）以遊戲促進兒童的全面發展
引導幼兒進行各種發展認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力的遊戲，在遊戲中促進幼兒各方面的發展。
