爸爸媽媽都希望自己的孩子聰明健康、智力發育良好。 與智力發育相關的因素除了語言、動作這些硬性指標外， 還有一些特殊信號值得關注， 如一些被傳統觀點歸於不良行為的吃手指、說謊……
信號1:吃手指孩子剛出生兩三個月， 最愛做的事情就是“吃手”， 有的孩子到了兩三歲還在吃手。
注意：周歲內的小孩子吃手與長大後還在吃手的意義迥然、最新研究表明， 前者是小孩子智力發展的一個信號， 意味著他已經進入手指功能分化和手眼協調準備階段， 意義重大， 爸爸媽媽切忌亂加干預， 以免扼殺他的這一“雅趣”。
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帶過孩子的爸爸媽媽都知道， 初生的孩子只會雙手握拳， 胡亂揮舞， 因為孩子的大腦發育尚不完全， 還不能指揮將小手放入嘴中。 到了兩三個月大時， 孩子就會逐步學會兩個動作：一個是用眼睛盯著自己的手看；另一個便是吮吸自己的手指。 此時， 吸吮手指既是玩耍也是學習。 起初將整個手放到嘴裡， 接春是吮吸兩三個手指， 最後發展到只吮吸一個手指。 能夠炅巧地吮吸某一個手指， 表明小孩子支配自己行為的能力大大提高了。
吮吸手指的動作看似簡單， 卻可促使其手、眼協調動作的發展， 並為5個月左右學會準確抓握玩具， 奠定堅實的基礎。 同時， 這時段的孩子主要是通過嘴來瞭解外界的， 手在他眼裡也是外界的東西，
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另外， 小孩子吮吸手指時總是很安靜的， 不哭也不鬧， 孩子這樣做其實也是以吮吸手指來穩定自身的情緒， 也就是說吃手對其心理發育也有一定的作用。
小孩子吃手的應對要點
1.寶爸寶媽不要太擔憂孩子吃手的問題， 更不能強行制止孩子吃手， 只需設法保持孩子小手的清潔衛生以及小嘴周圍的清潔乾燥即可。
2.如果孩子吃手過於頻繁， 寶爸寶媽可以經常對其小手進行撫摩、擺動， 以轉移其吮吸手指的注意力；如果孩子能夠把玩玩具了， 就可以把玩具放入孩子手中， 逗引孩子搖動、擺弄玩具， 用玩具將其小手佔領， 使孩子無暇去吮吸手指。
3.隨著動作的迅速發展，
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哪位寶爸寶媽會認為孩子說謊是件好事情， 可加拿大科學家卻告訴我們：學會說謊是孩子智力成長中的重要步驟， 撒謊的孩子在智力上比不會撒謊的孩子要高。 因為撒謊的過程其實就是一個想像與創作的過程， 它對培養孩子的想像力與創造力的發揮具有不可低估的作用。
加拿大科學家為此測試了 1200多名2歲至16歲的孩子， 發現一般孩子從2歲多就會開始說謊， 如2歲時20%的孩子說謊；3歲時達到50%；4歲時接近90%；12歲時達到頂峰，
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孩童時代撒過謊並不代表今後會成為騙子， 因為這時的謊話主要是由於他們無法分淸想像和現實造成的， 爸爸媽媽不必過分緊張， 適時予以引導與教育， 大多說謊行為會隨著年齡增長而逐漸減少。 正如英國弗裡曼教授所說：如果他們成長的社會環境抵制說謊行為， 他們就會逐漸戒除這種習慣， 一般到8歲以後基本不會再有說謊現象， 即使偶爾說謊， 也會以善意謊言為主。
信號3:惡作劇假如孩子在你的鋼琴鍵上撒下糕點， 或將一隻毛毛蟲放到你的枕頭上一面對此種惡作劇行為，
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苦笑？斥責……德國漢堡一位叫做卡爾松的兒童心理學家卻告訴我們：孩子會這樣說明他智商較高。 卡爾松的觀察資料顯示， 愛搞惡作劇的孩子富有創造性和想像力， 曰後成才的可能性較循規蹈矩的孩子更大。
卡爾松的解釋是：惡作劇行為並非從天而降， 要設計出一個有新奇感的方案需要動腦筋， 而且動腦筋的強度相當高， 決不遜於做家庭作業， 甚至超過做家庭作業， 這對孩子的智力發育無疑是一次催化。 同時， 惡作劇可增強兒螢的獨立性。 因為這種行為的特點就是孩子以此來超越爸爸媽媽為其所規範的界限， 而獨立性的形成恰恰需要這種超越， 否則， 依賴性難以隨年齡的增長而減少。
所以說， 孩子適當地搞惡作劇對他的成長是有好處的，至少表明他開始動腦筋了。一個惡作劇的行為的成功，無疑是其創造力的一次研發，盲目地斥責甚至懲罰會扼殺孩子的動腦積極性，妨礙智力的發展。正確之舉是順其自然，加以誘導，將其動腦的積極性引導到更有益的活動上來。
信號4：爭吵每一個孩子都需要與其他小夥伴一起活動，活動過程中會因玩具或其他問題而發生爭執甚至吵鬧，這種情況多發生在3歲以上的孩子中，因為此年齡段的孩子開始有了自己的想法和主張，但社會性甚弱，不瞭解他人和自己有不一樣的需要和感覺，不懂得體諒別人或是站在他人的角度思考事情，常以自我為中心，往往在不能如願的情況下，爭執吵架的行為便發生了。
科學家認為，爭吵是人與人之間的一種語言鬥爭，需要使用最流暢最簡練也最有邏輯性的語言駁斥對方以便取勝，要求爭吵者具備有較高的運用語言能力和駕馭語言的技巧。同時，爭吵過程中人的思維活動始終處於高☆禁☆潮，可促使其逐步學會分析、綜合、演繹、歸納等最基本的思維方法，不斷提高思考的敏捷性和邏輯性，有益於大腦的發育與語言的發展。所以，爭吵可給孩子提供一種特殊的語言學習和訓練機會：在爭吵中完善、發展發音器官，積累豐富的語言詞彙，改進語言形式，增強表達能力。調査資料證實了這一點：喜歡爭吵的孩子，大多智商較高。
信號5：模仿看見媽媽喝水，孩子也想去拿水杯；看到爸爸吸煙，孩子也想嘗一口…….這就是孩子的模仿行為，其實，這種模仿行為從出生不久就開始出現了。模仿行為在科學家眼裡，既是孩子的一種本能反應，對孩子的成長也起著重要作用。
1.模仿是一個學習的過程，有利於智力發育。就拿孩子的語言發展來說吧，就是從校仿大人開始的，如2 ~ 4個月的孩子模仿發單音，5 ~ 9個月的孩子能夠模仿發雙音和多音，1歲左右的孩子開始模仿成人語言，包括語音語調等等。
2.模仿有利於孩子掌握生活的基本技能，形成獨立生活的能力，如飯前便後洗手、睡前脫衣、起床時穿衣扣扣子、戴帽子、吃完食物後擦嘴等生活基本技能。
3.模仿有利於孩子理解他人的情感，懂得善解人意，還可增進孩子與爸爸媽媽的交流。因為孩子最初的模仿都是源于爸爸媽媽的語言和行為，模仿可以說是一種基本的親子交流方式。
爸爸媽媽怎麼辦？
1.爸爸媽媽等家庭成員都要隨時注意自己的言行，給孩子樹立好的榜樣.建立起正面的楔仿形象，如文明用語、講禮貌、不抽煙喝酒、公共場所不大聲喧嘩等等。因為孩子沒有辨識能力，難以區分模仿的內容與形式，而是不論優劣行為照單全收。
2.電視可謂是孩子又一個重要的模仿物件，所以爸爸媽媽應給孩子選擇適合的健康電視節目，如打鬥、兇殺、恐怖等不健康畫面應儘量避開。
孩子適當地搞惡作劇對他的成長是有好處的，至少表明他開始動腦筋了。一個惡作劇的行為的成功，無疑是其創造力的一次研發，盲目地斥責甚至懲罰會扼殺孩子的動腦積極性，妨礙智力的發展。正確之舉是順其自然，加以誘導，將其動腦的積極性引導到更有益的活動上來。信號4：爭吵每一個孩子都需要與其他小夥伴一起活動，活動過程中會因玩具或其他問題而發生爭執甚至吵鬧，這種情況多發生在3歲以上的孩子中，因為此年齡段的孩子開始有了自己的想法和主張，但社會性甚弱，不瞭解他人和自己有不一樣的需要和感覺，不懂得體諒別人或是站在他人的角度思考事情，常以自我為中心，往往在不能如願的情況下，爭執吵架的行為便發生了。
科學家認為，爭吵是人與人之間的一種語言鬥爭，需要使用最流暢最簡練也最有邏輯性的語言駁斥對方以便取勝，要求爭吵者具備有較高的運用語言能力和駕馭語言的技巧。同時，爭吵過程中人的思維活動始終處於高☆禁☆潮，可促使其逐步學會分析、綜合、演繹、歸納等最基本的思維方法，不斷提高思考的敏捷性和邏輯性，有益於大腦的發育與語言的發展。所以，爭吵可給孩子提供一種特殊的語言學習和訓練機會：在爭吵中完善、發展發音器官，積累豐富的語言詞彙，改進語言形式，增強表達能力。調査資料證實了這一點：喜歡爭吵的孩子，大多智商較高。
信號5：模仿看見媽媽喝水，孩子也想去拿水杯；看到爸爸吸煙，孩子也想嘗一口…….這就是孩子的模仿行為，其實，這種模仿行為從出生不久就開始出現了。模仿行為在科學家眼裡，既是孩子的一種本能反應，對孩子的成長也起著重要作用。
1.模仿是一個學習的過程，有利於智力發育。就拿孩子的語言發展來說吧，就是從校仿大人開始的，如2 ~ 4個月的孩子模仿發單音，5 ~ 9個月的孩子能夠模仿發雙音和多音，1歲左右的孩子開始模仿成人語言，包括語音語調等等。
2.模仿有利於孩子掌握生活的基本技能，形成獨立生活的能力，如飯前便後洗手、睡前脫衣、起床時穿衣扣扣子、戴帽子、吃完食物後擦嘴等生活基本技能。
3.模仿有利於孩子理解他人的情感，懂得善解人意，還可增進孩子與爸爸媽媽的交流。因為孩子最初的模仿都是源于爸爸媽媽的語言和行為，模仿可以說是一種基本的親子交流方式。
爸爸媽媽怎麼辦？
1.爸爸媽媽等家庭成員都要隨時注意自己的言行，給孩子樹立好的榜樣.建立起正面的楔仿形象，如文明用語、講禮貌、不抽煙喝酒、公共場所不大聲喧嘩等等。因為孩子沒有辨識能力，難以區分模仿的內容與形式，而是不論優劣行為照單全收。
2.電視可謂是孩子又一個重要的模仿物件，所以爸爸媽媽應給孩子選擇適合的健康電視節目，如打鬥、兇殺、恐怖等不健康畫面應儘量避開。
