5歲幼兒學習數學的方法特點

‍‍5歲的幼兒在學習數學的過程中與學齡孩子不同， 因為這個階段的孩子的思維發育方面並不全面， 所以根據這個時期的幼兒數學學習特點， 可以在幼兒數學輔導的時候從幼兒數學的基本知識開始認識， 也就是我們所說的量、位置、時間、簡單運算等等。  》》孩子到了5至6歲竟然有這麼大變化‍‍

一、首先是10以內初步的數概念以及加減運算

4——5歲的幼兒， 處於數位和物體數量間建立聯繫的階段， 這一階段的幼兒所反映出來的特徵表明他們已在較低水準上達到了形成數概念的指標。

1、點數實物後， 能說出總數，

即有了最初的數群的概念。 後期開始出現數的“守恆”現象。

2、能分辨大小、多少、一樣多， 中期能認識第幾和前後數序。

3、按數取物。

4、逐步認識數與數之間的關係；有數序的觀念， 能比較數目大小， 能應用實物進行數的組合和分解。

5、開始能做簡單的實物運算。

4歲以後， 幼兒能借助于動作將實物合併或取走後進行加減運算。 但這種運算不能脫離具體的實物， 而且運算的方法是逐一計數， 即通過重新點數總數或剩餘數得出結果。 他們對於抽象的加減運算， 如， “2加1等於幾”不能理解， 也不感興趣。 但值得注意的是， 4歲以後的幼兒已經表現出初步的運用表像進行加減運算的能力了， 這就是在不要求幼兒掌握應用題結構的情況下，

不使用加、減和等於這些符號和術語的條件下， 僅利用頭腦中的事物表像就能解答所認識的數目範圍內的簡單加減應用題。  

二、認識幾何圖形， 進行比較、認識

4——5歲的幼兒， 能正確認識圓形、正方形、三角形， 以及長方形、半圓形、橢圓形和梯形， 且能逐步理解平面圖形的基本特徵；能逐步做到圖形守恆， 能不受圖形大小、擺放位置的影響， 正確地辨認圖形；能對相似的平面圖形加以比較， 理解圖形之間的簡單關係；對平面圖形的組合拼搭活動表現出較高的積極性及一定的創造性。

5歲左右的幼兒， 感知量的精確性的能力有了很大的提高， 表現為如下幾個方面：一是能對不同大小的物體依次做出區分和排列；二是能從一組物體中找出相同大小的物體，

辨別出“一樣大”的物體；三是能比較精確地認識區分物體的高矮、粗細、長短、厚薄等， 並學會用相應的詞彙來表示；四是雖然能判斷相等量， 但尚缺乏對物體量守恆的認識。 如他們不易判斷改變了放置形式的兩個等長的物體的長度；五是能按照遞增和遞減的順序進行簡單的量的排序， 但數量一般在6以內， 因為這時幼兒還在依賴於感知和嘗試錯誤而不是邏輯關係來認識量的關係；六是對輕重差異的感知、辨別精確性有較大提高， 從若干不同品質的物體中區別出同樣品質物體的正確率即對輕重差異不大的物體的準確判別能力大大提高， 同時基本具備了感知輕重相對性的能力。

三、空間方位、時間概念

4——5歲是幼兒空間概念快速發展的時期。 他們能夠辨別前後， 並且開始學習以自身為中心辨別左右。 能夠辨別離自己身體比較遠的物體和稍微偏離上下、前後、左右方向的物體的方位。 這個時期能知道經過早晨、白天、晚上、夜裡就是經過一天， 逐步能夠認識今天、昨天和明天。