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6大因素影響兒童閱讀能力有哪些?

兒童閱讀是一個複雜的過程, 有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發展。 可總結如下:

1.語言接受環節的落後。

當人們面對語言材料時, 第一個學習過程, 就是接受過程。 這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。 如果這一過程出現困難或落後, 兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙, 接受過程落後的兒童通常有如上表現:

① 不懂常用詞的意思, 尤其是較為抽象的詞, 他們說話像比自己小的孩子, 簡單而形象;

② 不能理解正常的句子。 如果讓他們在大人的談話中領會某種意思,

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他們顯得十分困難, 在閱讀測驗上成績差;

③ 不懂規則, 他們不注意老師的講話或家長的講話, 這主要是聽能力落後造成的;

④ 不能批判地聽, 不會作判斷。

2.語言生成方面落後, 即不能表達或書寫。

聽到或看到文字後, 我們要接受它, 還要在大腦中貯存它, 最後要能將文字表達出來。 表達文字, 首先就要在大腦中生成文字, 或以聽表像的形式, 或以視表像的形式。 有的兒童接受環節沒有出現落後, 但在生成環節上出現落後, 仍然會出現閱讀方面的困難。 這方面落後的孩子通常有這樣的表現:

① 說話時的詞彙量少, 或說話時不連貫, 遲疑不決;

② 詞彙單調貧乏, 總是使用幾個相同的詞;

③ 上課不敢發言, 或說話時辭不達意;

④ 寫字時經常提筆忘字,

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或寫錯別字;

⑤ 愛寫不愛說, 或者愛說不愛寫。

語言生成方面的落後, 既與視聽能力的發展有關, 也與後天環境的影響有關。 所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。

3.家庭影響。

研究表明, 家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變數。 大體可以把家庭環境分為兩種類型:

一種是重視語言的家庭。 在這種家庭中, 家長經常使用較為規範的語言與孩子交流, 語言的交流在家庭生活中佔有很大分量, 這種家庭中, 家長約束孩子看電視的時候, 經常與孩子交談。

家長用詞準確而規範, 有較高的文化素養, 且能說會道。 所以, 言談成為家庭的主要生活內容。 在這種家庭中長大的兒童, 從小就受到良好的語言刺激,

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知道語言的重要性, 所以養成了重閱讀的行為習慣。

另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。 家長或是沉默寡言, 或是講話簡單, 不講究用詞的豐富與規範, 孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中, 沒有意識到語言的重要性, 所以從小開始就缺乏語言經驗。

這種孩子很可能像家長一樣, 重視操作一與活動, 動手能力很強, 而語言能力較差。 長期如此, 培養了孩子不愛閱讀的習慣。

4.情緒問題。

孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。 有些孩子對於閱讀有一種害怕和焦慮的情緒, 由於閱讀能力較差, 而對閱讀產生恐懼心理。

他們不敢嘗試發言或朗讀, 所以得不到更多的學習機會。 此外, 有些孩子對閱讀有一種厭煩心理,

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他們由於過去的種種經驗, 對閱讀產生回避和反感。

這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動上, 對於非閱讀的活動有著濃厚的興趣。 還有低自尊的孩子也不愛閱讀, 他們認為自己是不好的孩子, 沒人喜歡。

他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上, 而對於閱讀不感興趣。 在閱讀時, 他們不能專心。 而我們知道, 閱讀是一項需要格外專心的活動, 它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。

5.教育的超前或落後。

有時學校中所呈現的材料過難, 不適用於某一兒童的現有水準, 這可導致孩子對閱讀恐懼。 有些孩子喜歡形象的閱讀材料, 也有些孩子對於抽象的閱讀材料有興趣, 而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要,

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所以, 面對同樣的閱讀材料時, 有個別兒童就難以適應了。

此外, 閱讀教學的偏差也是影響學習的因素, 有的教師在教閱讀時, 過於偏重對發音和對字形的辨認, 對閱讀是一個理解過程重視不夠, 所以把兒童培養成隻重視朗讀, 而不重視理解的人。

有一個兒童在全區朗讀比賽中得第三名, 但在閱讀理解測驗中名落孫山, 原來, 他的閱讀方法有嚴重缺陷。 他過於在乎對字面發音的準確性, 不去試圖理解句子所代表的意義, 所以讀後對內容理解不深, 不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

6.閱讀興趣問題。

有一個初中生, 語文成績列全班最後, 作文錯字連篇, 不愛閱讀, 每天放學就在家中看動畫中。 開始,我們以為是閱讀障礙,可在閱讀診斷中,發現他對閱讀材料的理解沒有什麼大問題。

後來經瞭解才發現,他的問題出在閱讀興趣上。他唯讀與軍事有關的文獻,只要是戰爭方面的文章和小說,他都能快速閱讀,而且能準確理解。

而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的笥格的分析,對語法也不理解。原來,他對戰爭讀物感興趣, 使他積累了許多與此有關的詞彙,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導致他只會讀與戰爭有關的書籍,而不能讀別的東西。

家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發展,在孩子開始閱讀的時候,要給予適當的引導。要關心孩子讀什麼書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個因素有時是同時出現的,但更多的時候是單獨出現的,家長可以對照上面的因素,檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發展方面,是否出現與此有關的落後。

開始,我們以為是閱讀障礙,可在閱讀診斷中,發現他對閱讀材料的理解沒有什麼大問題。

後來經瞭解才發現,他的問題出在閱讀興趣上。他唯讀與軍事有關的文獻,只要是戰爭方面的文章和小說,他都能快速閱讀,而且能準確理解。

而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的笥格的分析,對語法也不理解。原來,他對戰爭讀物感興趣, 使他積累了許多與此有關的詞彙,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導致他只會讀與戰爭有關的書籍,而不能讀別的東西。

家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發展,在孩子開始閱讀的時候,要給予適當的引導。要關心孩子讀什麼書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個因素有時是同時出現的,但更多的時候是單獨出現的,家長可以對照上面的因素,檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發展方面,是否出現與此有關的落後。

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