電視劇《虎媽貓爸》戳中了學齡前家長們的痛點：上小學前，
放任孩子瘋玩瘋樂的家長們發現，
自家孩子拼音、算數、識字好像哪樣都不太會，
而上了課外班的孩子們，
不僅會簡單的加減法，
還認識不少漢字，
甚至會背誦大量唐詩。
和這些孩子一起上一年級，
自家的孩子就像個小傻瓜一樣，
跟不上課程，
擔心因此影響他的學習積極性。
有這種心理糾結的家長們其實不必過於擔心，
應保持平和心態。
要知道，
學前班學習的內容到了小學都要從零學起，
即使其他孩子提前學了一些知識，
他們的優勢也會在短時間內被“抹平”。
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甚至，
對孩子太早進行“填鴨式”教學，
反而可能害了孩子。
具體來講，
有如下幾點：人的大腦可塑性強，
但如果在完全不理解唐詩意思的情況下死記硬背，
提早大量給他們填充知識，
會大大降低其大腦的可塑性，
影響孩子的想像力，
對未來發展不利；學習某項知識是有年齡差異的，
年紀到了，
學習起來就會變得非常容易，
提早學習只會讓孩子有過大壓力，
反而降低學習興趣；從大腦發育角度講，
大腦左半球控制著身體右側，
包括語言、邏輯、細節、理性等功能，
右半球控制身體左側，
包括空間、音樂、藝術、形象等功能，
過早、單純地學習知識讓孩子的左腦得到發展，
必然會讓右腦發展受到限制，
阻礙孩子均衡全面的發展；另外，
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課外班、學前班等的教學水準參差不齊，
孩子一旦沒掌握正確的學習方法，
比如發音不准、漢字筆劃錯誤等，
再想更正就困難了，
還可能讓孩子養成不良的學習習慣。
教育必須尊重孩子發育成長的規律。
比如學習數字，
一般3歲的幼兒對數只有籠統的感知，
能區分明顯的多和少；3~5歲的孩子在點數實物後能說出總數，
並能按照數字取相應數量的物品；5歲以後才能瞭解數的“守恆”，
學會100以內的數數，
並進行小數目的加減運算。
照此規律來看，
非讓3歲的孩子會加減法，
著實強人所難。
當然，
我們所說的“零起點教學”並不意味著“零準備”。
大量研究表明，
孩子入學準備程度對其學業成就、學校適應情況都有影響。
但入學準備並不是讓孩子識字、算數，
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而是把時間和精力放在學習能力、行為習慣、基本認知能力等方面的培養上：1.與其讓孩子識字、學寫字、學拼音，
不如豐富孩子的體驗，
讓他多去聽各種聲音、各種語言，
鼓勵唱誦歌謠、複述故事，
培養語音意識和正確發音能力，
培養語言理解能力等；2.與其教孩子算加減法、做題目，
不如提供適當的玩具、親子遊戲和豐富的戶外活動，
幫他在玩中學，
掌握生活中簡單的數學知識，
對數、量、圖形有正確的認知和理解；3.與其教孩子各種知識，
不如教他養成良好的行為習慣，
好的行為要表揚，
比如“今天吃飯吃得很好”、“拿勺子的姿勢很正確”、“今天吃飯沒有灑出來”、“今天自己整理了玩具”，
而不要概括地表揚“真聰明”“真棒”。
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家長更不能代替包辦，
要讓孩子自己探索，
培養他的獨立意識和任務意識，
如能聽懂任務要求、能完整做一件事、遵守規則等。
4.還可以通過閱讀培養孩子對書的熱愛，
通過遊戲培養比較、觀察和概括的能力，
通過把同顏色或形狀的物品歸類來觀察物品的區別；通過學塗鴉、角色扮演等鍛煉動手能力、豐富體驗等。
