6歲前別強求孩子認字算術

有這種心理糾結的家長們其實不必過於擔心， 應保持平和心態。 要知道， 學前班學習的內容到了小學都要從零學起， 即使其他孩子提前學了一些知識， 他們的優勢也會在短時間內被“抹平”。 甚至， 對孩子太早進行“填鴨式”教學， 反而可能害了孩子。 具體來講， 有如下幾點：人的大腦可塑性強， 但如果在完全不理解唐詩意思的情況下死記硬背， 提早大量給他們填充知識， 會大大降低其大腦的可塑性， 影響孩子的想像力， 對未來發展不利；學習某項知識是有年齡差異的， 年紀到了， 學習起來就會變得非常容易，

提早學習只會讓孩子有過大壓力， 反而降低學習興趣；從大腦發育角度講， 大腦左半球控制著身體右側， 包括語言、邏輯、細節、理性等功能， 右半球控制身體左側， 包括空間、音樂、藝術、形象等功能， 過早、單純地學習知識讓孩子的左腦得到發展， 必然會讓右腦發展受到限制， 阻礙孩子均衡全面的發展；另外， 課外班、學前班等的教學水準參差不齊， 孩子一旦沒掌握正確的學習方法， 比如發音不准、漢字筆劃錯誤等， 再想更正就困難了， 還可能讓孩子養成不良的學習習慣。

教育必須尊重孩子發育成長的規律。 比如學習數字， 一般3歲的幼兒對數只有籠統的感知， 能區分明顯的多和少；3~5歲的孩子在點數實物後能說出總數，

並能按照數字取相應數量的物品；5歲以後才能瞭解數的“守恆”， 學會100以內的數數， 並進行小數目的加減運算。 照此規律來看， 非讓3歲的孩子會加減法， 著實強人所難。

當然， 我們所說的“零起點教學”並不意味著“零準備”。 大量研究表明， 孩子入學準備程度對其學業成就、學校適應情況都有影響。 但入學準備並不是讓孩子識字、算數， 而是把時間和精力放在學習能力、行為習慣、基本認知能力等方面的培養上：

1.與其讓孩子識字、學寫字、學拼音， 不如豐富孩子的體驗， 讓他多去聽各種聲音、各種語言， 鼓勵唱誦歌謠、複述故事， 培養語音意識和正確發音能力， 培養語言理解能力等；

2.與其教孩子算加減法、做題目， 不如提供適當的玩具、親子遊戲和豐富的戶外活動，

幫他在玩中學， 掌握生活中簡單的數學知識， 對數、量、圖形有正確的認知和理解；

3.與其教孩子各種知識， 不如教他養成良好的行為習慣， 好的行為要表揚， 比如“今天吃飯吃得很好”、“拿勺子的姿勢很正確”、“今天吃飯沒有灑出來”、“今天自己整理了玩具”， 而不要概括地表揚“真聰明”“真棒”。 家長更不能代替包辦， 要讓孩子自己探索， 培養他的獨立意識和任務意識， 如能聽懂任務要求、能完整做一件事、遵守規則等。

4.還可以通過閱讀培養孩子對書的熱愛， 通過遊戲培養比較、觀察和概括的能力， 通過把同顏色或形狀的物品歸類來觀察物品的區別；通過學塗鴉、角色扮演等鍛煉動手能力、豐富體驗等。