《指南》分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼， 大致可以達到什麼發展水準提出了合理期望。
相關專家表示， 這個《指南》是一個科學詳細的參考， 可以讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點， 遏制“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練。
記者看到， 《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。 針對5~6歲學齡前兒童， “能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。
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教育部表示， 實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發展規律和學習特點， 嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練。
勝利幼稚園沈杭凱副園長就接觸過不少“焦慮”家長。 “對於六歲的孩子， 我們的教學方式是利用各種遊戲、活動， 讓孩子學會十以內的加減， 並應用熟練。 在遊戲中、生活中學會數學， 也會運用到生活中。 但有些家長存在誤區， 孩子如果在書面上會一百以內的加減法， 就覺得孩子很好很厲害， 如果不會， 就覺得沒面子， 很著急。 我曾經看過某個小學對一年級新生做過入學調查，
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沈杭凱副園長表示， 有這個《指南》， 就可以給家長一個參考：“揠苗助長的教育很容易把家長的焦慮轉移給孩子， 死板的教育會扼殺孩子的天性， 對孩子發展很不利。 ”
晨晨今年9月上小學。 去年6月， 媽媽林女士就決定接下去一年不讓晨晨讀大班了， 而改報了“學前班”。
“好幾個朋友的小孩都去讀過學前班， 說進小學適應快， 也比沒上過的小孩成績好。 ”上了半個多學期後， 林女士發現， 學前班的數學很難， 學的是100以內的加減法， 很多都是小學裡的內容。
晨晨外婆很得意， 逢人便誇晨晨聰明， 把小學生都比下去。 但林女士隱隱有些擔心：“那麼難，
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記者採訪中發現， 很多幼稚園孩子的數學、英語、識字能力都堪比小學生。 有些幼稚園的教學內容“小學化”， 有些幼稚園並沒有相關教學內容， 望子成龍的家長擔心孩子“輸在起跑線”， 擔心孩子讀小學後跟不上， 特別另找語數外培訓班， 提前學習。
在不少人眼裡， 孩子會認多少字、背多少單詞、做幾道數學題， 成為衡量孩子是否優秀的標準。 但這樣的標準到底有無科學性？
不少家長將認字看作衡量孩子是否優秀的標準
5~6歲孩子學會10以內加減即可
相對于只關心孩子在學習、認知上的能力， 《指南》更關注幼兒的身心全面發展， 將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個部分， 每個部分又分為身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力等多個具體指標。
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有家長仔細閱讀《指南》後發現， 自家孩子在認知上“超前”， 但在生活能力、人際交往上存在比較大的“落後”， 這和現在家長“包辦”孩子日常生活， 孩子沒有機會鍛煉自理能力不無關係。
杭師大學前教育系系主任武建芬表示， 之前的《幼稚園教育指導綱要》發佈於2001年， 是指導幼稚園教學的綱領性檔， 但比較籠統， 而目前正在徵求意見的《指南》在《綱要》的基礎上各方面細化。
“之前只規定總的目標， 而沒有具體目標， 不同的老師會有不同的解讀， 難免帶有個人的東西。 現在細化了， 一線工作者操作過程中就能相對規範。 ”武建芬表示， 《指南》對家長來說也是一個很好的科學參照，
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幼兒自理能力落後於認知能力
《指南》部分內容
數學認知
3~4歲：能感知和區分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點， 並能用相應的詞表示。 能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。 能手口一致地點數5個以內的物體， 並能說出總數， 能按數取物。 能用數詞描述事物或動作。 如我有4本圖書。
4~5歲：能感知和區分物體的粗細、長短、厚薄、輕重等量方面的特點， 並能用相應的詞語描述。 能通過數數比較兩組物體的多少。
5~6歲：初步理解量的相對性。 借助實際情景和操作(如合併或拿取)理解加和減的實際意義。 能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。 能用簡單的圖表表示簡單的數量關係。
基本的生活自理能力
3~4歲：在提醒下，飯前便後能洗手。在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。能將玩具和圖書放回原處。
4~5歲：飯前便後能主動洗手，方法正確。能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。能整理自己的物品。
5~6歲：能根據冷熱增減衣服。會自己系鞋帶。能按類別整理好自己的物品。
能用簡單的圖表表示簡單的數量關係。基本的生活自理能力
3~4歲：在提醒下，飯前便後能洗手。在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。能將玩具和圖書放回原處。
4~5歲：飯前便後能主動洗手，方法正確。能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。能整理自己的物品。
5~6歲：能根據冷熱增減衣服。會自己系鞋帶。能按類別整理好自己的物品。
