9個秘訣輕鬆發現孩子的數學天賦

出生時——

預示1： 知道兩個“點”和3 個“點”是不同的

寶寶剛出生沒多久， 已經對“數量”很敏感了。 不信你可以試試：

如果多次給新生兒展示由兩點組成的圖畫， 最後他會因為習慣了而不再感興趣。

但是如果這時你再給他一幅帶有3個點的圖畫， 小傢伙馬上就會因為發現了新的東西而興奮起來。 你看， 他知道怎麼區分兩個“點”和3 個“點”的不同。

同樣， 你會發現， 寶寶哭的時候如果沒有得到及時撫慰， 他就會越哭聲越大， 直到媽媽聽見為止。 他天生就能區分“小聲”和“大聲” 這兩個量的差別。

3個月——

預示2 ：開始明白， 灰貓、白貓、黑貓……通通都是貓

世界上有各種各樣的貓：灰貓、白貓、黑貓……但這並不會讓一個3 個月大的嬰兒感到混亂。 他很快就會明白， 它們都屬於“貓一族”。

下面這個實驗足以說明問題：讓3 個月大的寶寶看到螢幕上出現一對對的貓， 每次出現的貓都不同。 然後， 再給他一個奇怪的組合， 比如， 一隻貓和一隻小鳥。 他會更長時間地看向小鳥。 這是因為， 寶寶已經把這一次的貓同之前圖畫裡的貓“劃分”在了同一類裡， 而小鳥讓他感到更新鮮。

18個月——

預示3 ：開始區分幾何形狀

小小的實驗：如果你給孩子看一張圓形的圖畫， 然後遮住他的眼睛， 他能夠用手在一堆方形、圓形和三角形的積木中找出圓形的那一個。

2-3歲——

預示4： 收拾玩具時， 能知道歸類

這個年齡段的寶寶， 分類的能力越來越強。 他能夠在一堆玩具中找出不是同類的東西。

看， 這個紅色的士兵怎麼能在黃色的士兵裡呢？應該趕快把它拿出來！

這時候的分揀玩具其實是非常有用的。 這可是今後學會對奇數和偶數進行分類、區分整數和分數的基礎。

預示5：能數數了！

“我要這麼多！”你的孩子向你伸出3個手指頭， 大聲地說。 他正在過渡到用數位來表達數量的階段。 這可是一個關鍵的階段。

剛開始的時候， 他會借用自己的手指作為工具， 慢慢地， 越來越多地借助於抽象的表像來“數數”。 你看， 當唱起“1， 2， 3， 4， 5， 上山打老虎”時， 他就能數數了！

4歲——

預示6 根據推理做預測

在邏輯推理方面， 你的寶寶越來越“老練”了。 他甚至可以根據推理來做預測。

這個小實驗完全能說明問題：公路上放著一輛玩具汽車。 在玩具汽車前， 一輛大卡車擋住它的道路。 一輛拖拉機擋在卡車前。 怎麼辦？

“為了讓汽車前進， 應該移動卡車， 要移動卡車， 應該搬開拖拉機。 ”4 歲的孩子已經能夠清楚地做出分析。

預示7： 綜合序數和基數進行計算

在一個房間裡， 我有3 個雞蛋在另一個房間， 我有4 個蛋杯。 我有足夠的蛋杯放我的雞蛋嗎？

對你來說這很簡單吧， 但是對一個4 歲的孩子而言， 這可真是一個不小的挑戰。

他需要先數數， 然後在數之間進行比較。 這一切都不是他眼前能看到的， 需要極高的抽象能力， 尤其需要在序數(根據一定的順序排列的數位)和基數(代表數量的數字)之間進行綜合比較。

每個孩子都會用自己的方式算出來。 有的會借用手指：我有3 個雞蛋， 我舉起右手的3 個手指頭， 然後， 我去看蛋杯， 我舉出左手的4 個手指頭。 很奇怪， 兩隻手不一樣……

有的孩子會借助于數字進行表像比較：1， 2， 3， 4……在數蛋杯的時候， 我數得更多， 這肯定說明點什麼問題……在這樣的體驗中， 孩子慢慢理解了數字和數量的關係。

5歲——

預示8： 開始建立空間概念

5歲的孩子越來越少地以自己為中心， 推理時不再僅僅和自己進行比較。 表面上這同數學沒有什麼關係， 但是， 孩子從此明白了他的左邊和右邊不等於對面孩子的左邊和右邊， 他能因此更好地掌握空間概念。

有關三維空間的詞彙， 他掌握得越來越好。 如果你對他說一張紙的上和下，

他完全知道你說得在哪兒。 這並不是件容易的事情， 在這之前， 他要知道， 下和上之間可是垂直的關係(下是地板， 上是天花板)。 你的孩子能夠把一張水準的紙看做“垂直”的， 不久， 幾何對他來說就不是什麼秘密了。

預示9 ：運用推理， 制定策略

和孩子玩這樣的遊戲：在你的腦子裡， 確定一個東西：比如一個紅色的、厚厚的方塊。 讓孩子猜一猜這個神秘的東西的形狀。

你可以看出， 他能夠使用一些策略進行推理， 比如， 他會給你提問題： 是不是圓的？是不是綠色？是不是很厚？……對孩子來說， 困難的是提出好的問題， 然後根據你的答案——“是”或“不是”——來分析結果， 他要懂得“不是”不是失敗， 而是一個對他有用的資訊。

6歲前—— 數學要怎樣“學”？

6歲前應該讓孩子接觸一些數學的概念， 但這種接觸應該是啟蒙式的、生活化的。現在一些幼稚園和父母過於注重數學知識的灌輸，特別是將小學的數學教學內容提前下放到幼稚園階段的做法，很可能會讓孩子失去信心，甚至厭惡數學。

其實，我們應該做的是，讓孩子形成一種感覺：數也好，形也好，並非只在教室裡，其實它們都在我們的日常生活當中，都在他的周圍。看看自己的鞋子是多少碼的，看看今天禮拜幾，電話號碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當他再在教室裡接觸抽象的數位的時候，能夠馬上想到生活當中的例子。這種美好的感覺對他今後的學習也很有用。

但這種接觸應該是啟蒙式的、生活化的。現在一些幼稚園和父母過於注重數學知識的灌輸，特別是將小學的數學教學內容提前下放到幼稚園階段的做法，很可能會讓孩子失去信心，甚至厭惡數學。

其實，我們應該做的是，讓孩子形成一種感覺：數也好，形也好，並非只在教室裡，其實它們都在我們的日常生活當中，都在他的周圍。看看自己的鞋子是多少碼的，看看今天禮拜幾，電話號碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當他再在教室裡接觸抽象的數位的時候，能夠馬上想到生活當中的例子。這種美好的感覺對他今後的學習也很有用。