學前部分（3~6歲）位於二層樓， 包括五個班， ：一個3歲班， 兩個4~5歲的班， 兩個5~6歲的班。 所有的空間， 設施和材料都適應孩子的需要和孩子的能力， 課程的計畫強調最直接的、具體的經驗（如， 結構搭建， 做飯， 旅行等）是學習的手段。 一個班配備了一位元音樂教師， 西班牙語教師和一位體育教師。
課程
孩子們是意義的創造者。 他們為了理解生活著的世界而工作著。 意義的創造是孩子的中心任務；如果養育他們的成人也是這樣的期待著他們， 孩子們將成為生活的學習者。
社會學習
在我們的課程中， 認識到孩子是意義的製造者是社會學習的中心指導思想。
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生存--人與環境中的相互作用。 人們怎樣用一生的時間發展技能去獲得食物， 衣服， 和住處， 這些技能與環境是如何相互影響的。
社區--生存所必需的社會系統， 從家庭到國家。
意義--通過神話、宗教、科學和藝術試圖理解生活的意義。 人們通過歌曲的創作， 小說， 數學和科學規律， 藝術工作等尋求美和秩序。
價值--人們為規範個體和群體行為而制定的系統。
變化--世界永無止境地運動變化。 為了在變換的世界中發展靈活性，
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這些抽象的概念如何轉換為課程--變成可以被孩子理解和運用的經驗， 活動和想法？在小年齡的孩子中， 社會學習的中心在於孩子與環境的直接接觸：操作材料， 發現它們的特性， 成為群體的一員， 擴展他們周圍的世界， 包括學校， 鄰居， 城市和國家。 課程包括了孩子家庭的研究， 城市麵包房的研究或對運輸的研究。
中班的孩子開始研究他們社區的歷史， 以前居住在社區的居民的生活， 如早年丹麥殖民者或美國土著人。 他們不僅通過各種經驗學習， 如閱讀和電影， 還通過展開討論， 參觀博物館和考古發現地點以及古跡的重建地。 在學習後期，
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在少年和青年時代， 孩子的智慧充分的發展， 能夠直接理解抽象的概念， 而且能夠爭論他們提出的觀點。
科學和數學
科學和數學是探索的方法--它們是思維、解決問題， 理解世界
的方法。 當孩子理解了與技能相關的概念與在教概念時使用的具體材料的重要性後， 再傳授技能。
在學前教育階段， 孩子們通過具體的材料操作接受數學的概念， 如積木、正六面體、組合積木、骰子， 卡片， 等等。 他們在小學通過建立使用材料和象徵之間的聯繫來建立起那些概念。 在更高一級的學校中， 孩子學習和實踐了所有的基礎演算法， 開始學習幾何。
科學， 孩子們學習觀察他們的環境， 分析他們的觀察。
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閱讀和書寫
交際和文學的藝術――聽、說、讀、寫是所有學習必需的工具， 這些技能開始就是生命中的必要部分， 不僅僅是學業上的練習。
孩子們開始閱讀是通過讀故事， 寫便條和信， 背誦， 聽寫故事， 日常活動列表， 這些每天都要讀、寫的活動。 有技能的教師通過適合他們年齡和經驗的方式説明孩子獲得精確語言的技能和閱讀技能。 當孩子長大一些， 閱讀活動變得更為精確和擴展，
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書寫與閱讀是平行發展的。 書寫説明孩子組織他們的思維， 給他們自由和格式來表達資訊和想法。 從很小開始， 孩子們就學習改寫和編輯。 這是寫作所必需的。 他們把同學們對草稿的反應作為不斷更改作文的基礎。 當他們寫好了作文， 孩子們“出版”他們的作品， 班級裡建立了展示孩子們作品的圖書館。
通過社會學習課程， 7歲和更大年齡的孩子開始學習發現資訊， 組織記錄資訊， 與他人交流。
大聲朗讀， 孩子們分享著故事作品的快樂。 當他們聽到和閱讀民間傳說、神話、詩歌、故事、小說、戲劇、散文和文學評論， 他們學會了欣賞來自多種文化， 不同時代， 不同文學形式的作家的語言。
創造藝術
創造藝術和音樂受到了重視。視覺象徵和表達――藝術語言――是思維過程的重要組成部分。所有年齡的孩子都在教室中，畫室和木工工藝車間中使用顏料，粘土，木頭，和美術剪貼，在那裡孩子們得到專家們的指導。當他們長大一些到適當的年齡，孩子們能獲得更多的藝術經驗，包括雕刻，手工陶藝，編織，蠟染，印刷製作。更大一些的孩子會討論藝術家的作品，無論是以前的還是現代的，在他們的作品中仍是反應生活的，肖像的或人物形體的畫，孩子們在討論中理解線條，外形，形式，顏色和空間的問題。
在木工車間，孩子們開始使用簡單的手工工具來探索木製品的結構。當孩子的技能得到發展，他們會為一個計畫好的專案訂時間進程表，使用更複雜的工具。孩子們被鼓勵去完成雕刻品，進行裝配和建築，製造一些有用的物品。6歲以下的孩子――甚至3歲――在他們的教室裡進行木工工藝製作。
孩子們通過唱歌
，樂器和運動很快就學會了享受和欣賞音樂。來自世界各地的音樂和運動蘊藏了大量孩子們喜愛唱的和已學會的歌曲。從出生開始，孩子們就通過打擊樂器學習音樂理論和即興創作的才能。運動關注的是身體時間和空間上的知覺，即興創作，遊戲與舞蹈的儀式。
創造藝術教育滲透在整個課程中。教師鼓勵孩子在透視、壁畫、甚至社會學習和科學教育中的表格和圖表都能想像性地使用材料。許多社會學習的單元往往在包含藝術成分的戲劇產生時達到高☆禁☆潮。
西班牙語和法語教育
在BANK STREET，語言教育開始于呈現西班牙語文化的觀點和習俗。這教育開始於4、5歲的孩子，一直延續到學前班和小學。西班牙語的教育漸漸整合到孩子的所有活動中。11歲起孩子可以選擇繼續學西班牙語或開始學法語。學生通過參觀博物館、圖書館、鄰近地區、藝術展覽和參加各種節日來接觸城市中各種充滿活力的多樣文化。
體育
3～13歲的孩子參加一個男女混合的體育課程。在孩子早期，強調運送和體操，後期強調個人技能和團隊競賽。體育使我們更加關心孩子需要空間去奔跑，需要時間運動。在遊戲中發展合作意識與給予所有孩子機會發展運動能力是同樣重要的。
年幼的孩子整天在寬闊的戶外遊戲，他們會在二樓跑完長長的樓道。小學和初中的學生在有欄杆的陽臺，操場和河濱公園運動。BANK STREET是一所團體運動資源豐富的學校，有足球、籃球、和壘球等為10歲以上孩子提供的活動。
創造藝術
創造藝術和音樂受到了重視。視覺象徵和表達――藝術語言――是思維過程的重要組成部分。所有年齡的孩子都在教室中，畫室和木工工藝車間中使用顏料，粘土，木頭，和美術剪貼，在那裡孩子們得到專家們的指導。當他們長大一些到適當的年齡，孩子們能獲得更多的藝術經驗，包括雕刻，手工陶藝，編織，蠟染，印刷製作。更大一些的孩子會討論藝術家的作品，無論是以前的還是現代的，在他們的作品中仍是反應生活的，肖像的或人物形體的畫，孩子們在討論中理解線條，外形，形式，顏色和空間的問題。
在木工車間，孩子們開始使用簡單的手工工具來探索木製品的結構。當孩子的技能得到發展，他們會為一個計畫好的專案訂時間進程表，使用更複雜的工具。孩子們被鼓勵去完成雕刻品，進行裝配和建築，製造一些有用的物品。6歲以下的孩子――甚至3歲――在他們的教室裡進行木工工藝製作。
孩子們通過唱歌
，樂器和運動很快就學會了享受和欣賞音樂。來自世界各地的音樂和運動蘊藏了大量孩子們喜愛唱的和已學會的歌曲。從出生開始，孩子們就通過打擊樂器學習音樂理論和即興創作的才能。運動關注的是身體時間和空間上的知覺，即興創作，遊戲與舞蹈的儀式。
創造藝術教育滲透在整個課程中。教師鼓勵孩子在透視、壁畫、甚至社會學習和科學教育中的表格和圖表都能想像性地使用材料。許多社會學習的單元往往在包含藝術成分的戲劇產生時達到高☆禁☆潮。
西班牙語和法語教育
在BANK STREET，語言教育開始于呈現西班牙語文化的觀點和習俗。這教育開始於4、5歲的孩子，一直延續到學前班和小學。西班牙語的教育漸漸整合到孩子的所有活動中。11歲起孩子可以選擇繼續學西班牙語或開始學法語。學生通過參觀博物館、圖書館、鄰近地區、藝術展覽和參加各種節日來接觸城市中各種充滿活力的多樣文化。
體育
3～13歲的孩子參加一個男女混合的體育課程。在孩子早期，強調運送和體操，後期強調個人技能和團隊競賽。體育使我們更加關心孩子需要空間去奔跑，需要時間運動。在遊戲中發展合作意識與給予所有孩子機會發展運動能力是同樣重要的。
年幼的孩子整天在寬闊的戶外遊戲，他們會在二樓跑完長長的樓道。小學和初中的學生在有欄杆的陽臺，操場和河濱公園運動。BANK STREET是一所團體運動資源豐富的學校，有足球、籃球、和壘球等為10歲以上孩子提供的活動。
