“世上只有媽媽好”，過分依戀也是病

同事小陳有個寶貝女兒， 小名叫菲菲， 快3歲了。 那天小陳帶她到辦公室來玩， 大家見她長得漂亮， 這個想親親， 那個要抱抱。 可是菲菲卻像一隻可憐的小老鼠， 躲在媽媽背後， 任大家怎麼哄、怎麼騙， 就是不肯與大家親近。

菲菲的爸爸在外地工作， 很難照顧家裡。 因此孩子一出生， 小陳就一直請假沒上班， 全副身心呵護小菲菲。 小陳愛孩子， 真的可以說是捧在手裡怕掉了， 含在嘴裡怕化了， 母女兩人日夜廝守， 跟懷孕時相比， 簡直就差一層肚皮了。
不久前， 單位通知小陳上班。 小陳心中很是不舍， 成天唉聲歎氣的，

生怕孩子不能適應幼稚園的生活， 苦著臉對女兒說：“到了幼稚園， 就見不到媽媽了， 沒有人保護你了。 ”思來想去， 萬不得已， 最後終於狠狠心， 流著眼淚， 將菲菲送進了幼稚園。
菲菲進了幼稚園， 更是一刻也離不開媽媽。 還沒進大門， 就緊緊拉著媽媽的衣角不肯放手。 一進大門， 就哭個不停， 差點憋過氣去。 一直哭到中午， 不肯吃飯， 把喝水的小杯子也扔了。 其他小朋友都午睡了， 她還吵著要媽媽。 兩位老師無論怎麼哄勸都沒有效果， 不得已請來了經驗豐富的主任， 最後也束手無策。
過了兩三天， 菲菲雖然不大哭鬧了， 但在幼稚園總是悶悶不樂的， 上課低著頭， 老掉眼淚， 下課也不願和其他小朋友一起玩。 下午早早地就站在門口， 等著媽媽來接。 回到家裡就一刻不停地跟著媽媽， 連上衛生間也不肯分開， 生怕媽媽離開。 晚上睡著了， 還常常驚叫“媽媽!”“媽媽!”。
見寶貝女兒這樣離不開自己， 小陳上班時也心神不寧， 總出岔子。
我在幼稚園保健室待過好幾年， 這些事見過不少。 有的孩子一見(或預料到)媽媽或其他家人離開， 就生怕其再也不回來了；有的無端擔心媽媽或親人離開後， 自己就會被拐騙， 或遭到傷害， 發生危險， 從而哭叫、吵鬧， 或神情淡漠、行為退縮， 甚至不吃不睡。 聯想到那天菲菲在辦公室的表現， 又問了小陳菲菲出生後的餵養和生長發育情況、教育方法以及家族史等有關問題， 最後我坦誠地告訴小陳：“你家菲菲患了兒童分離性焦慮症。 這是一種心理疾病。 主要表現在孩子與家人， 尤其是與媽媽分離時， 出現極度焦慮反應。 這在6歲以下兒童中比較常見， 男女兒童均可得病。 起源是孩子對媽媽過分依戀。 ”
小陳不太相信， 說：“你別嚇我了。 孩子是媽媽身上掉下來的肉， 孩子天生就該想著媽。 不是有首歌唱道：‘世上只有媽媽好， 有媽的孩子像塊寶’嗎?……”
我打斷她說：“我並沒說孩子不該想著媽， 我說的是‘過分’。 說實話， 菲菲可以說就是讓你給寵壞的。 ”
接著， 我很認真地告訴她， 父母疼愛孩子， 孩子眷戀父母， 是人的天性或本能。 至於依戀， 更是人與生俱來的一種情感表現， 它源于孩子對養育、愛護自己的人的一種信賴感；和由此產生的親情需要和安全體驗。 一定的依戀， 對孩子的心理健康及日後建立良好的人際關係有著積極的促進作用。 但是， 如果家長不注意教育方式和方法， 一味溺愛， 便可能導致孩子的過分依戀。 一旦暫時與親人分開， 就會哭泣、吵鬧， 或悶悶不樂， 與其他人疏遠， 行為異常突出。 少數患兒還會出現噁心、嘔吐、頭痛、腹痛等症狀， 病程可持續數月， 甚至數年。 這與一般孩子離開親人後的通常反應不同， 是一種病態情緒。
小陳聽了， 也認真起來， 說：“唉， 我先生也經常在電話裡勸我別太寵愛孩子， 可惜我沒當回事。 ”
我說：“也不完全是你的責任。 書上說， 兒童分離性焦慮症與患兒的個性弱點有關， 與遺傳也有一定關係。 父母患有焦慮症， 子女的焦慮症發生率會明顯高於其他人。 此外， 父母突然分離、孩子在幼稚園受到挫折、遭遇不幸事故、親人病重或死亡等生活事件， 都是誘因。 ”
“那現在該怎麼辦呢?”聽我說孩子有病， 小陳頓時憂心忡忡地問我。
我小心解釋說：“孩子患了兒童分離性焦慮症， 當然應該重視， 及時矯治啦。 要不然， 隨著年齡增長， 往近的方面說， 上學後可能發生學校恐怖症、考試緊張症；往遠的方面說， 成年後可能發生急性或慢性焦慮症， 影響生活、就業、婚姻和家庭。 不過， 你不必過於擔心。 菲菲還小， 可塑性很強。 只要改變教養方式， 完全可以慢慢調整過來。 ”
小陳聽後有了點信心。 應她的要求， 我提了幾條建議。
首先， 克服自己的焦慮傾向， 把握愛的方式， 理智地控制自己的情感。 菲菲長大了， 就該上幼稚園， 這是孩子學會獨立、走向社會的第一步。在菲菲面前，應該儘量愉快地談論有關幼稚園裡的生活，設法使孩子熟悉新的生活環境，與老師和小朋友親近起來。
其次，採取多種措施，幫助孩子逐步擴大交往範圍，如培養孩子與陌生人打招呼的良好習慣，鼓勵孩子與別的小朋友玩耍等。
第三，豐富孩子的生活內容，提高孩子的情趣。患有分離性焦慮症的孩子往往好靜不好動，喜歡在家裡而不願外出。可引導孩子到遊戲場所玩耍，到大自然中去嬉戲，從而激發孩子對周圍美好事物的興趣，養成活潑開朗的性格。
第四，培養孩子的獨立生活能力和自信心。可從教孩子做容易學會的小事入手，比如自己穿衣服、洗手帕、掃地、抹桌子等。當孩子做好、做對時，及時給予表揚。
對於個別焦慮症狀嚴重，影響飲食和睡眠的患兒，可考慮適當使用抗焦慮藥物治療。

這是孩子學會獨立、走向社會的第一步。在菲菲面前，應該儘量愉快地談論有關幼稚園裡的生活，設法使孩子熟悉新的生活環境，與老師和小朋友親近起來。
其次，採取多種措施，幫助孩子逐步擴大交往範圍，如培養孩子與陌生人打招呼的良好習慣，鼓勵孩子與別的小朋友玩耍等。
第三，豐富孩子的生活內容，提高孩子的情趣。患有分離性焦慮症的孩子往往好靜不好動，喜歡在家裡而不願外出。可引導孩子到遊戲場所玩耍，到大自然中去嬉戲，從而激發孩子對周圍美好事物的興趣，養成活潑開朗的性格。
第四，培養孩子的獨立生活能力和自信心。可從教孩子做容易學會的小事入手，比如自己穿衣服、洗手帕、掃地、抹桌子等。當孩子做好、做對時，及時給予表揚。
對於個別焦慮症狀嚴重，影響飲食和睡眠的患兒，可考慮適當使用抗焦慮藥物治療。