當寶寶表現出“個性”行為時， 寶爸寶媽是選擇遵從寶寶的方式任由其發展， 還是採取適當的方法矯正寶寶的行為？大多數寶爸寶媽會選擇後者， 但是如何矯正寶寶的行為又成為這一問題的核心， 以下我們將通過吳寶寶的教育提示， 給各位寶爸寶媽一些教子建議。
情景再現1：每天早上的吵鬧
吳寶寶很喜歡穿裙子， 不管天氣如何她都要穿裙子， 每天都吵著穿不同的裙子， 而且早上媽媽幫她準備的裙子吳寶寶是不會穿的……
2：美術課上的小風波
美術活動結束， 寶寶們進入評價環節， 一個小男孩躍躍和吳寶寶坐在一起互相評價。
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躍躍說：“我的畫很好看！”
吳寶寶說：“你的不好看， 你的畫討厭死了！”
躍躍就說：“你的也不好看！”
聽躍躍說完， 吳寶寶就打了躍躍一下。 躍躍生氣了， 也要打吳寶寶， 吳寶寶馬上說：“打錯了。 ”然後摸了摸男孩躍躍的臉， 說：“不算的。 ”看到吳寶寶這樣安撫自己， 躍躍的情緒才平復下來， 矛盾沒有繼續升級。
吳寶寶看著躍躍的情緒平復了， 又接著說：“你的畫不好看。 ”
3：上課時的不專注
上課時， 寶寶們都在認真聽講、大膽舉手發言。 而吳寶寶不但不舉手發言， 還在課堂下面不斷地說話。 在老師的提醒下， 吳寶寶會停止說話安靜一會兒， 然後馬上又開始和左右同桌的人說話打擾課堂秩序， 同時也影響了別的小朋友專心聽講。
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4：小掛飾是怎麼掉的
吳寶寶身上的小掛飾被同班的奇奇不小心刮掉了， 吳寶寶大哭著向老師報告。 老師答應吳寶寶在寶寶日記環節結束的時候幫她修理好， 讓她暫時先收起來去完成寶寶日記。
吳寶寶收掛飾的時候， 經過保育員老師身邊又大聲地訴說了她受到的“委屈”。
最後當媽媽來接吳寶寶的時候， 她告訴媽媽：“今天奇奇故意把我的掛飾抓下來， 還扔掉了。 ”然後吳寶寶還在媽媽面前大哭起來。 後來， 在老師的追問下， 吳寶寶趕緊收起了眼淚， 又笑眯眯地說道：“奇奇是不小心刮掉的。 ”
教育分析
通過以上幾個生活小情境的描述， 可以看出吳寶寶是個個性很強的女寶寶。 概括來說， 吳寶寶以自我為中心的傾向比較明顯，
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對於個性較強寶寶的教育方法， 硬對硬太生硬， 太軟有時又不能解決問題。 所以， 最好的方法就是家長與幼稚園做好配合， 將教育落實到日常生活之中。 當寶寶的言行表現很好的時候， 寶爸寶媽要及時地給予寶寶鼓勵；反之， 當寶寶的言行表現不當的時候， 寶爸寶媽就應該明確地對寶寶提出嚴格的要求。 只有恩威並施才能有效地促進寶寶沿著積極良好個性的方向健康成長。
家園共育4策略1.家園配合策略。
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家園配合策略就是家長和幼稚園統一教育原則、教育方法以達到共同培養孩子的目的。
吳寶寶的爸爸媽媽年齡都比較大了， 可能比較溺愛自己的寶寶， 吳寶寶的性格是否和家長有關係呢？帶著這樣的疑問， 老師及時把吳寶寶的表現和吳爸吳媽進行了有效的溝通。 在溝通中， 吳爸吳媽感受到了老師對吳寶寶的關愛， 於是積極地和老師溝通吳寶寶在家裡、在社區和同伴玩耍時的表現， 比如， 遊戲時一定要自己當公主， 不然就生氣， 個性相當強。 在有效溝通之後， 幼稚園非常願意和吳爸吳媽採取一致的教育原則、教育方法來更正吳寶寶的以上行為。
2.尊重策略。
就以上案例中提到的關於吳寶寶每天早晨穿裙子的哭鬧問題，
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3.認可策略。
對於吳寶寶不喜歡穿的衣服， 吳媽媽可以問清寶寶不喜歡的原因， 再和幼稚園的老師做好配合， 像這種情況， 寶寶非常願意聽到老師誇獎寶寶：“這件衣服很美哦， 老師很喜歡它的花紋與色彩。 ”寶寶都有向師性， 老師在寶寶心中還是有分量的。 在接收到好評之後， 吳寶寶非常願意穿這件衣服來幼稚園， 因為老師表揚過這件衣服。
4.鼓勵策略。
像吳寶寶這樣的寶寶， 往往精力比較旺盛， 所以在幼稚園時， 老師就應該鼓勵她做一些力所能及為大家服務的事情，這樣不僅利於培養吳寶寶的集體榮譽感，而且還會因勢利導地讓吳寶寶學習自我管理，這就是鼓勵策略給吳寶寶帶來的進步。
給父母的建議NO.1行為引導。
A.結合具體情境，指導寶寶學習交往的基本規則和技能。
1.對寶寶與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。
2.當寶寶與同伴發生矛盾或衝突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決衝突。
3.利用相關的圖書、故事，結合寶寶的交往經驗，和他討論什麼樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。
4.在家庭中多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓寶寶在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
B.結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。
寶寶有爭搶玩具等不友好行為時，引導他們想想“假如你是那個小朋友，你有什麼感受”？讓幼兒學習理解別人的想法和感受。
C.友情互動。
和寶寶一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。
NO.2用教育原則指導教育方法
A.延遲滿足——克制是成功的前提。
20世紀70年代，美國斯坦福大學曾經做過這樣一個“延遲滿足”的實驗，實驗人員給每個4歲的寶寶1顆軟糖，並告訴寶寶如果馬上吃掉的話，只能吃1顆，如果20分鐘後再吃的話，就能吃到2顆。不能等待的寶寶在長大後更傾向於孤僻、固執、受挫、優柔寡斷的性格，而“延遲者”具備很強的適應性、冒險精神，而且受人歡迎、自信、獨立。所以，建議吳寶寶的父母要有培養寶寶的自我控制能力的意識，在沒有外界監督的情況下，能夠適當地控制、調節自己的行為，保證目標實現。
B.熱爐法則——規則是教育寶寶的良好手段。
熱爐法則的意思是說在規則上人人平等，如果有人違反，一定會受到懲罰。建議吳寶寶的父母能糾正吳寶寶隨意發脾氣的習慣。改變在家因為媽媽凶只怕媽媽而爸爸和藹就不怕爸爸的狀況以及對於老年得子就很寵溺的狀況。讓吳寶寶瞭解自己是一個和大家一樣的寶寶，不要隨意違反大家一起建立的適當的規則。
C.強化定律——好習慣需要不斷強化。
用正強化法培養寶寶的好習慣。建議吳寶寶的父母看到寶寶一個微小的進步行為就進行鼓勵，讓吳寶寶和外界有正面、積極的互動。
用心平氣和的語言表達父母的觀點。通過負強化讓寶寶明白父母的是非觀，用約好的方法進行小小的懲罰，強度要在寶寶事先瞭解與接受的範圍內，從而讓寶寶心服口服。
D.歐弗斯托原則——掌握說服寶寶的有效技巧。
建議吳寶寶的父母悉心觀察寶寶的個性特點，用寶寶可以接受的語言巧妙地激發寶寶的向上心理，進行有效的溝通。最重要的原則就是讓寶寶對父母不反感，在溝通中可以感受到父母的愛。
老師就應該鼓勵她做一些力所能及為大家服務的事情，這樣不僅利於培養吳寶寶的集體榮譽感，而且還會因勢利導地讓吳寶寶學習自我管理，這就是鼓勵策略給吳寶寶帶來的進步。 給父母的建議NO.1行為引導。
A.結合具體情境，指導寶寶學習交往的基本規則和技能。
1.對寶寶與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。
2.當寶寶與同伴發生矛盾或衝突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決衝突。
3.利用相關的圖書、故事，結合寶寶的交往經驗，和他討論什麼樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。
4.在家庭中多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓寶寶在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
B.結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。
寶寶有爭搶玩具等不友好行為時，引導他們想想“假如你是那個小朋友，你有什麼感受”？讓幼兒學習理解別人的想法和感受。
C.友情互動。
和寶寶一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發現同伴的優點、長處。
NO.2用教育原則指導教育方法
A.延遲滿足——克制是成功的前提。
20世紀70年代，美國斯坦福大學曾經做過這樣一個“延遲滿足”的實驗，實驗人員給每個4歲的寶寶1顆軟糖，並告訴寶寶如果馬上吃掉的話，只能吃1顆，如果20分鐘後再吃的話，就能吃到2顆。不能等待的寶寶在長大後更傾向於孤僻、固執、受挫、優柔寡斷的性格，而“延遲者”具備很強的適應性、冒險精神，而且受人歡迎、自信、獨立。所以，建議吳寶寶的父母要有培養寶寶的自我控制能力的意識，在沒有外界監督的情況下，能夠適當地控制、調節自己的行為，保證目標實現。
B.熱爐法則——規則是教育寶寶的良好手段。
熱爐法則的意思是說在規則上人人平等，如果有人違反，一定會受到懲罰。建議吳寶寶的父母能糾正吳寶寶隨意發脾氣的習慣。改變在家因為媽媽凶只怕媽媽而爸爸和藹就不怕爸爸的狀況以及對於老年得子就很寵溺的狀況。讓吳寶寶瞭解自己是一個和大家一樣的寶寶，不要隨意違反大家一起建立的適當的規則。
C.強化定律——好習慣需要不斷強化。
用正強化法培養寶寶的好習慣。建議吳寶寶的父母看到寶寶一個微小的進步行為就進行鼓勵，讓吳寶寶和外界有正面、積極的互動。
用心平氣和的語言表達父母的觀點。通過負強化讓寶寶明白父母的是非觀，用約好的方法進行小小的懲罰，強度要在寶寶事先瞭解與接受的範圍內，從而讓寶寶心服口服。
D.歐弗斯托原則——掌握說服寶寶的有效技巧。
建議吳寶寶的父母悉心觀察寶寶的個性特點，用寶寶可以接受的語言巧妙地激發寶寶的向上心理，進行有效的溝通。最重要的原則就是讓寶寶對父母不反感，在溝通中可以感受到父母的愛。
