孩子也有好心辦壞事的時候， 比如想幫著媽媽洗碗， 結果把碗打碎了；想幫媽媽攪雞蛋， 結果雞蛋撒得滿地都是……看到孩子的“傑作”， 應該怎麼做呢？
那是果果四歲半時， 有一天我下班回到家， 一進客廳， 就看到桌子上擺著一堆蘋果。 走近一看， 每個蘋果上都有一個小牙印， —看就是小孩兒啃的。 看著滿桌被咬過的蘋果， 心想：難道兒子又調皮了？心裡有氣， 但轉念一想， 決定先問一問， 也許孩子有他的道理。
我把果果喊了過來， 摸著他的小胳膊， 蹲坐在他身邊， 問：“蘋果是誰啃的呀？”他一臉得意地看著我， 拍著胸腩，
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聽到這裡， 我哭笑不得， 原來啃了這麼多蘋果， 就是為了找一個最甜的給姥姥。 我不禁松了口氣， 原來兒子是因為這個原因才啃的蘋果。
我說：“果果真棒， 那你也幫媽媽挑一個甜蘋果， 好嗎？”“好！”兒子拿起蘋果， 從頭到尾又啃了一遍。 我坐在旁邊， 等著他啃完。 接著， 我又讓他分別給爸爸、姥姥各選一個最甜的蘋果， 前後挑選出了三個最甜”蘋果。 “果果真棒！啃了這麼多蘋果， 累嗎？”我關心地問。 “恩， 有點。 ”“那我們想想， 除了用嘴嘗之外， 還有什麼辦法能挑出甜蘋果？”
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說著， 我把果果領到了鏡子前， 果果睜大眼睛， 看著鏡子中的自己。 我說：“你除了嘴巴、還有什麼其它器官啊？”果果說：“鼻子、耳朵、眼睛。 ”
他一邊扮著鬼臉， 一邊朝鏡子中的自己壞笑。 我看著可愛的果果， 追問：“那麼， 用鼻子能挑出甜蘋果嗎？”果果用小鼻子在蘋果上嗅了嗅， 一臉的失望， 小手連連擺動， 說聞不出甜味來。 這下把我也逗樂：“鼻子能聞出什麼呢？”果果說：“鼻子只能聞出香臭。 ”我說：“哦， 那鼻子只負責跟氣味有關的。 那用耳朵呢？ ”我接著引導。
果果就把大蘋果放在耳朵邊聽了聽， 說：“聽不出來哪個是甜蘋果。 ”我說：“那耳朵能聽出來什麼呀？”“脆不脆。 ”說完他拿起一個蘋果， 咬了大大的一口。 “什麼聲音啊？這是什麼聲音？ ”我假裝四處尋找。
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看他感興趣， 我說：“鼻子、耳朵都不行， 眼睛能不能挑出甜蘋果啊？ ”果果說：“我試一下。 ”果果挑了一個大的， 一咬是酸的， 皺著眉說：“眼睛不好用。 ”我問他：“你用眼睛是怎麼選的呀？ ”果果說:“我選大的， 結果一咬不甜。 ”
我又問大的不甜， 什麼樣的蘋果甜呢？”果果一聽， 高興了， 說：“看看我挑的甜蘋果就知道了。 ”
於是， 我們幵始了“找不同”的遊戲。 果果把他通過“啃挑”出來的甜蘋果放在一起， 比較來比較去， 發現甜蘋果都是顏色紅一點、帶條紋的、果蒂粗一些的、有點裂紋的。 我說：“明白了， 原來除了嘴巴， 眼睛也可以挑蘋果。
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為了進一步調動果果的各種感覺系統， 我又跟果果說：“咱倆玩個摸蘋果的遊戲吧！於是讓果果把蘋果挨個摸一遍。 我說：“果果， 摸完了你有什麼發現嗎？”果果：“有的蘋果皮很滑， 有的蘋果皮上有小疙瘩。 ”“哦， 那你看一下， 你挑選的甜蘋果和那些不是很甜的蘋果， 摸起來感覺一樣嗎？”果果摸了摸說：“有點不一樣。 甜蘋果皮不是很光滑。 ”我說：“那你根據自己的經驗， 給媽媽摸一個甜蘋果好不好？”果果很開心地給我摸了一個。
接著我說：“憑感覺， 你幫媽媽挑一個蘋果， 不思嘴， 不用眼睛， 不用手， 就是感覺。 ”兒子很快就挑了一個， 一啃， 還真甜， 於是開心地跟我炫耀：“我的感覺真對！哈哈。 ”我問他：“你知道怎麼挑甜蘋果了嗎？”果果說：“知道了。
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看著滿桌啃過的蘋果， 我依然很高興， 因為果果學會了思考問題。 感覺是心智和理性的起源， 同時又是心智和理性的歸宿， 孩子心智發展的@的正是讓感覺更敏銳、更豐富。 無論發生什麼事情， 都要站在孩子的角度去想問題。
啟發、引導孩子調動自己的所有感官去感覺， 耐心、細緻地引導孩子自己去總結、去提煉、去概括。 當孩子犯了一些家長眼中的“錯誤”時， 我建議注意以下幾點：
1.保持冷靜， 先不要一看到表像， 就責備孩子、質疑孩子。
父母應盡蕩先把注意力放在孩子行為背後的動機上， 多思考一下為什麼孩子要這樣做。 這樣， 才能明白孩子的動機， 正確地進行引導， 將“事件”變成一個成功的教育契機。
2.用心跟孩子保持良好的溝通，讓孩子感受到自由、平等、被尊重。
我們不能總站在自己的角度看問題，眼睛只盯著孩子做錯的事情，以己之心去揣測、定義孩子，而要換位思考，站在孩子的角度，考慮一下孩子為什麼這麼做，否則很容易誤會孩子的意圖。試想一下，如果我一上來就責備果果啃蘋果這件事，那他的愛心就被打擊了，以後他還會願意杯著真誠的愛意，幫別人做事情嗎？
和孩子溝通過程中，不要罟怕浪費時間和成本，即使孩子做的一些事情在我們看來是浪費時間，是無益的，比如當孩子發呆時，看似什麼事懦也沒做，但對孩子來說可能是一種享受，是跟自己獨處的時光。家長只需要靜靜地陪伴、理解孩子就夠了。這也是我們為孩子的成長所必須付出的甜蜜代價，父母要耐心等待孩子的成長、領悟。
3.書本是平面的，生活才是立體的。
生活中的任何事懦，點點滴滴都是引導孩子的好素材。
要盡可能地抓住任何機會，鍛煉孩子的感知能力和思維能力。我們完全可以在實實在在的生活中鍛煉孩子，調動孩子的所有感官去學習。只要有心，自然界的一草一木都隨時可以成為教育的素材，都可以成為孩子認識與觀察的物件。孩子只有全神貫注地通過比較、思考後形成判斷，才能最終獲得辨別能力和觀察能力。
將“事件”變成一個成功的教育契機。2.用心跟孩子保持良好的溝通，讓孩子感受到自由、平等、被尊重。
我們不能總站在自己的角度看問題，眼睛只盯著孩子做錯的事情，以己之心去揣測、定義孩子，而要換位思考，站在孩子的角度，考慮一下孩子為什麼這麼做，否則很容易誤會孩子的意圖。試想一下，如果我一上來就責備果果啃蘋果這件事，那他的愛心就被打擊了，以後他還會願意杯著真誠的愛意，幫別人做事情嗎？
和孩子溝通過程中，不要罟怕浪費時間和成本，即使孩子做的一些事情在我們看來是浪費時間，是無益的，比如當孩子發呆時，看似什麼事懦也沒做，但對孩子來說可能是一種享受，是跟自己獨處的時光。家長只需要靜靜地陪伴、理解孩子就夠了。這也是我們為孩子的成長所必須付出的甜蜜代價，父母要耐心等待孩子的成長、領悟。
3.書本是平面的，生活才是立體的。
生活中的任何事懦，點點滴滴都是引導孩子的好素材。
要盡可能地抓住任何機會，鍛煉孩子的感知能力和思維能力。我們完全可以在實實在在的生活中鍛煉孩子，調動孩子的所有感官去學習。只要有心，自然界的一草一木都隨時可以成為教育的素材，都可以成為孩子認識與觀察的物件。孩子只有全神貫注地通過比較、思考後形成判斷，才能最終獲得辨別能力和觀察能力。
