“嚴”教育讓寶寶孤僻又冷漠

媽媽要促進嬰幼兒情緒情感向著良好的方向發展， 就要注意培養嬰幼兒的積極情緒情感， 幫助嬰幼兒克服和轉化消極的情緒情感， 而不應否認和“凍結”孩子的情緒和體驗。

方峻是因為人際交往困惑而前來諮詢的。 他在人際中表現得孤僻而冷漠， 很少參與集體活動， 喜歡一個人獨處， 即使有人主動表示友好時， 也是本能地退縮。 在諮詢過程中， 他的目光很少和諮詢師接觸， 即使有接觸也飛快地移開。 他很少主動說話， 諮詢師問一句， 便答一句， 一副冷淡而漠然的表情， 期間， 除了歎氣， 就是不停地表示“感覺好累”，

“沒什麼意思”。

臨床診斷： 媽媽的嚴厲讓他成為“冰箱”寶寶
名詞解釋：
冰箱寶寶：在情感發育中受到干擾而造成情感障礙的孩子， 因其大部分性格冷漠孤僻， 心理專家稱之為“冰箱寶寶”。

經深入溝通瞭解到， 方峻的媽媽對他管理很嚴， 本來嚴格也不一定不好， 但是， 方峻的媽媽不允許孩子哭， 怕被周圍人聽見笑話， 或者怕“擾”到周圍人；因為不讓哭， 結果， 方峻開心笑的時候似乎也不多。 在方峻記憶中， 媽媽總是一副嚴肅的面孔， 似乎很少露出笑臉， 僅有的開心也只是在看到自己“乖”、“聽話”的才會有。
未能形成安全的依戀 讓他的心理發展延遲
孩子的情感體驗要遠遠提前于思維認知的發生。 情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產生的內心體驗，

在這點上， 最顯著的是嬰幼兒對成人的依戀。 而方峻面對媽媽的嚴厲， 根本沒有機會去自由的表達自己的情緒情感反應， 他直接被“噤聲”了。 他和媽媽之間也沒有形成健康的依戀關係。
沒有形成健康依戀的孩子很難感知外部世界， 感知自己與他人的關係， 感知身體的邊界。 像方峻一樣有很多不能形成依戀的孩子， 都出現了心理發展延遲甚至出現自閉傾向。
情緒不被接納 讓他無法正確表達自己的情感
所有的媽媽都知道孩子需要一塊安全的港灣， 但是在孩子面前， 有些媽媽卻很難及時地覺察和控制好自己的言行舉止。 比如， 媽媽只有在看到方峻“乖”、“聽話”的時候才有出笑臉， 這就使方峻的情緒從未得到接納和認同。 媽媽對方峻而言是冰冷和不敢挑戰的， 所以他的消極情緒都未能得到充分的宣洩。 在媽媽的壓抑下， 方峻的情緒情感作為一種心理能量， 並沒有一個安全的出口， 他只能壓抑它們， 心靈體驗只能被“凍結”。
因此， 方峻最不擅長的是是情感體驗的表達， 體現人際關係中， 就是以冷漠和孤僻去隔離， 去防衛， 去逃避。 在他的心理有這樣一種心理模式：“只要我遠離它們， 我就是安全的。 ”這樣的模式像一堵屏障， 將消極的和積極的體驗一併遮罩掉。 做得越少， 風險越小；不做， 風險可能更小。 相應的， 這種隔離的感覺會讓方峻覺得更安全。 漸漸地， 方峻成了一個“冰箱”寶寶， 長期處於一種類自閉的狀態。
當然， 這與自閉症是有本質不同的， 這裡不存在生理上的先天原因。 但是， “冰箱”寶寶確會受到類“冰箱”的父母的直接影響。 一個人最早的記憶往往是情緒記憶， 早期的情緒記憶也一直會影響到孩子的將來甚至一生， 作為媽媽， 對此應該具備清醒的認識。
積極情緒情感與消極情緒情感可以相互轉化
情緒和情感可分為兩種：消極的和積極的。 積極情緒情感包括愉快、歡樂、滿意、高興、幸福、眷戀、自豪等；消極情緒情感則包括失望、憂慮、恐懼、憤怒、生氣、焦慮等。 積極情緒情感與消極情緒情感是可以相互轉化的。

育兒建議：培養孩子的積極情緒， 促進寶寶自由表達情緒體驗
積極的情緒體驗常常伴有喜悅、愉快、滿足等， 消極的情緒體驗常伴有恐懼、不安、孤獨、退縮等。

積極的情緒體驗會常常帶給人樂觀、自信、豁達、開朗等積極品質， 消極的情緒記憶則會帶給人以消極的影響。 消極情緒雖然無可避免， 但媽媽應該儘量培養發展孩子的積極情緒， 重要的是促進孩子可以自由的表達自己的情緒情感， 發展情緒情感的體驗和調控能力。
要原則， 不要控制；要尊重， 不要溺愛
媽媽首先需要瞭解和理解寶寶的情緒情感發展規律， 發現寶寶的情緒情感表達方式與特點。 反對以照顧為名義而進行控制， 也反對以尊重為名而進行溺愛。
梅梅的媽媽對此有著自己的體會：一次， 梅梅要玩彈溜溜球， 媽媽怕影響樓下， 就自作主張讓梅梅玩布娃娃。 就在媽媽要告訴梅梅的時候， 腦海中就突然有個聲音提醒自己：“這是你的需要還是她的需要？”很快媽媽意識到問題所在，便對女兒講：“讓媽媽想個辦法”，一邊就把地毯鋪上，然後便要求女兒親自己一下，之後，梅梅便開開心心玩她的去了，就這麼簡單。
但是，梅梅媽媽在遇到其他一些“原則性”問題上，便不會這樣，一次梅梅看到路上有小朋友在玩紙風箏，非得要，她邊說：“媽媽會給你買，但是媽媽現在沒時間，你幫幫媽媽，我們下午買好不好？”雖然女兒有點不情願，但還是答應了，梅梅媽媽在下午第一時間便給女兒買了風箏，並和女兒一起拆開包裝。梅梅媽媽說，這是為了訓練孩子的“延遲滿足”，因為研究證明，延遲滿足對一個人的心理體驗和能力發展有著重要的影響。

情感發展需要良好的親子互動
有的媽媽只注重培養積極的情緒情感，刻意避免消極的情緒情感，這是偏頗的做法，因為，消極的情緒情感只能儘量減少，而不可能完全避免。尤其是，一旦這種消極情緒情感反應發生後，媽媽對此事透露出的態度更加重要。當面對寶寶大哭大鬧之時，媽媽也很容易煩躁，因為情緒是可以很快地傳染的。婷婷的媽媽一直標榜自己的教養方式是民主型，但是，實際上很多時候是一種放任但不溺愛型，結果，婷婷總是“很乖”，拼命學習、考試，與案例中的方峻出現了幾乎一樣的狀況。婷婷抱怨：“媽媽不管我，連罵一聲都沒有，不管是批評還是表揚，都沒有。”
其實婷婷需要的並非是單純的來自媽媽的讚揚、鼓勵、欣賞等，而是情感互動。“我不擔心批評，我擔心在我們之間什麼都沒有。”因此，互動是第一位的，表達各自的感受是最直接有效的，因為此時，個人儘管不快，但卻是自由的。

寶寶情感發展離不開安全、溫馨、適宜的心理環境
父母尤其是媽媽，可以多有意識地做自我覺察，儘量不要讓自己的消極情緒影響到孩子。情緒不好時，儘量以積極的情緒狀態和方式與孩子交往。在物理環境上，媽媽大多都能做得很好，但是在這種心理環境上卻不一定。父母應著重建立好與孩子之間的依戀關係，通過和孩子大量的相處、交流，瞭解和理解孩子的特點，熟悉寶寶的情感表達方式，對孩子的需求保持較好的敏感度，並及時做出恰當的反應。比如：很多時候，當媽媽生氣時，一般都不能像平時那樣溫和地為寶寶拿玩具，要麼會不理，要麼會略粗暴的扔過去，這些都是應該注意和儘量避免的問題。每次盈盈媽媽遇到這樣的問題，都會蹲下身子和盈盈溝通這件事，真誠地表達自己的想法，盈盈雖小，每次都能用肢體語言回應媽媽，她會給媽媽一個擁抱，代表自己也理解媽媽。因為，在這種真誠的溝通交流中，沒有孩子與大人的分別，孩子會感覺到與媽媽是平等的。

腦海中就突然有個聲音提醒自己：“這是你的需要還是她的需要？”很快媽媽意識到問題所在，便對女兒講：“讓媽媽想個辦法”，一邊就把地毯鋪上，然後便要求女兒親自己一下，之後，梅梅便開開心心玩她的去了，就這麼簡單。
但是，梅梅媽媽在遇到其他一些“原則性”問題上，便不會這樣，一次梅梅看到路上有小朋友在玩紙風箏，非得要，她邊說：“媽媽會給你買，但是媽媽現在沒時間，你幫幫媽媽，我們下午買好不好？”雖然女兒有點不情願，但還是答應了，梅梅媽媽在下午第一時間便給女兒買了風箏，並和女兒一起拆開包裝。梅梅媽媽說，這是為了訓練孩子的“延遲滿足”，因為研究證明，延遲滿足對一個人的心理體驗和能力發展有著重要的影響。

情感發展需要良好的親子互動
有的媽媽只注重培養積極的情緒情感，刻意避免消極的情緒情感，這是偏頗的做法，因為，消極的情緒情感只能儘量減少，而不可能完全避免。尤其是，一旦這種消極情緒情感反應發生後，媽媽對此事透露出的態度更加重要。當面對寶寶大哭大鬧之時，媽媽也很容易煩躁，因為情緒是可以很快地傳染的。婷婷的媽媽一直標榜自己的教養方式是民主型，但是，實際上很多時候是一種放任但不溺愛型，結果，婷婷總是“很乖”，拼命學習、考試，與案例中的方峻出現了幾乎一樣的狀況。婷婷抱怨：“媽媽不管我，連罵一聲都沒有，不管是批評還是表揚，都沒有。”
其實婷婷需要的並非是單純的來自媽媽的讚揚、鼓勵、欣賞等，而是情感互動。“我不擔心批評，我擔心在我們之間什麼都沒有。”因此，互動是第一位的，表達各自的感受是最直接有效的，因為此時，個人儘管不快，但卻是自由的。

寶寶情感發展離不開安全、溫馨、適宜的心理環境
父母尤其是媽媽，可以多有意識地做自我覺察，儘量不要讓自己的消極情緒影響到孩子。情緒不好時，儘量以積極的情緒狀態和方式與孩子交往。在物理環境上，媽媽大多都能做得很好，但是在這種心理環境上卻不一定。父母應著重建立好與孩子之間的依戀關係，通過和孩子大量的相處、交流，瞭解和理解孩子的特點，熟悉寶寶的情感表達方式，對孩子的需求保持較好的敏感度，並及時做出恰當的反應。比如：很多時候，當媽媽生氣時，一般都不能像平時那樣溫和地為寶寶拿玩具，要麼會不理，要麼會略粗暴的扔過去，這些都是應該注意和儘量避免的問題。每次盈盈媽媽遇到這樣的問題，都會蹲下身子和盈盈溝通這件事，真誠地表達自己的想法，盈盈雖小，每次都能用肢體語言回應媽媽，她會給媽媽一個擁抱，代表自己也理解媽媽。因為，在這種真誠的溝通交流中，沒有孩子與大人的分別，孩子會感覺到與媽媽是平等的。