“圈養”是對孩子身心摧殘

孩子放暑假頭疼的是有工作在身無法陪孩子的父母， 父母擔心孩子沒人照顧。 一些父母可能會選擇給孩子報名暑期班或者把孩子獨自留在家中。 這樣的做法對孩子有什麼影響呢？

暑假開始後， 許多城市裡的家長為了孩子的安全， 用不准外出的“理由”將孩子鎖在家中“圈養”起來， 孩子亦變成了“留守”兒童， 使他們滿懷憧憬的假期生活變得單調而寂寞， 這在一定程度上影響著孩子的身心健康。

小學五年級學生馮佳的父母都在企業工作， 在城裡他們又沒有別的親戚， 因而將孩子整天“圈”在了家裡。

馮佳想找同學到家裡玩， 媽媽不讓， 說不能隨便帶別人到家裡來。 一次， 好友小剛來到馮佳家， 想找他做個伴一起玩， 可小剛按了好長時間的門鈴， 馮佳才打開防盜門， 透過鐵柵門臉上露出了無奈的神色：“媽媽關照我不能開門， 我只能在家看電視。 ”除了每週學兩天英語可以離開家幾小時， 其餘時間馮佳就在家待著， 他幹什麼都覺得無聊。

而談到把孩子單獨放在家裡“圈養”起來， 許多父母也顯得很無奈。 他們也覺得這樣做對不住孩子， 可從孩子的安全考慮又感到沒有別的辦法。 即便“圈養”起來， 馮佳父母也時刻對孩子不放心， 馮佳的媽媽每天都要打幾個電話， 馮佳的爸爸有一次甚至模仿陌生人給孩子打電話要求開門來考驗和鍛煉孩子。

還有一些家長， 在無奈之下， 又給孩子找來可以託管的學習輔導班。 雖然使孩子避免“獨守空房”， 卻無形中讓孩子的學習負擔進一步加重了。

如果單純地從安全角度考慮， 這種做法似乎也有道理。 因為把孩子鎖在家裡， 孩子不可能去爬高上低， 不可能去打架鬧事， 不可能去接觸壞人， 也不可能有玩水玩火失事之虞。 而且家長為怕孩子寂寞， 考慮得也不謂不周到， 為孩子準備了許多好吃的東西， 還買了孩子喜歡看的動畫VCD。 但是站在教育的角度看， “圈養”實是對孩子身心的摧殘， 壞處多多。

讓孩子自己留守家中

“圈養”使孩子失去了同伴和樂趣。 孩子的天性就是玩， 喜群不喜單， 相似的年齡， 相似的思維， 相似的興趣和愛好，

能讓他們玩到一塊去， 也容易玩出樂趣來。 可是“圈養”在家， 生生地把夥伴拆開， 即使家庭條件再好， 縱有再高級的玩具， 一個人孤零零的也玩不起勁兒來。 “圈養”容易使孩子失去個性。 成天把孩子鎖在家裡， 除了課本還是課本， 除了學習還是學習， 孩子長時間待在家庭這個窄小的籠子裡， 沒有自由發展的空間， 慢慢地就會變得老實聽話了。 這如同被圈養的動物， 經過了起初的掙扎、反抗到無可奈何以致最後馴順， 直至圈養成為它生活的一部分， 成為習慣， 再想讓它出去闖也不願意了。 這種環境中成長起來的孩子最容易養成逆來順受、循規蹈矩的性格， 寶貴的創造力和思想的火花也會跟隨著消失殆盡。

“圈養”容易使孩子喪失獨立意識和人格。 為人父母的最大願望就是孩子能夠獨立， 這種獨立不僅包括經濟上的、精神上的獨立， 也包括人格上的獨立。 比爾・蓋茨的父親曾說過一段話：一定程度上說， 是他(比爾・蓋茨)自己培養了自己。 自己如何培養自己?打個簡單的比方就是自己摔倒了， 自己爬起來， 不依賴別人來扶。 而生活在“圈養”環境中的孩子， 大都依賴性強， 獨立性差。 而用發展和長遠的眼光看， 孩子獨立意識和獨立人格的培養， 比掌握多少知識對孩子一生的影響更加深遠。

父母應該對這一問題給予高度重視， 在確保安全的前提下， 讓孩子走出去， 多與同伴們在一起娛樂， 多到大自然中呼吸新鮮空氣， 可以給孩子找游泳教練讓孩子學游泳，

給孩子報名參加一些主題性的旅遊和夏令營活動。 而且孩子的父母要安排好工作的節奏， 抽出一定的時間陪孩子做一些野外活動。 此外， 社會也應該對這一問題給予充分關注， 可以發揮社區的作用， 依託社區建立起孩子的活動空間和場所， 或者組織一些有益的戶外和野外活動， 這樣既能有效監護孩子， 又能使孩子在廣闊的天地中自由快樂地成長。

小編總結：孩子放暑假的時候總是充滿期待的， 但是父母工作忙， 不可能陪著孩子玩耍， 可能會讓孩子自己留在家裡學習。 其實家長應該多多安排孩子出去走走， 利用週末讓孩子進行有意義的活動。