“塗鴉”讓人歡喜讓人憂

孩子說

我有個畫家夢

上幼稚園的昆昆對繪畫有濃厚的興趣。 課本的空白處、家裡的牆壁上， 都有昆昆的“傑作”。 媽媽看見昆昆如此熱愛畫畫， 不禁大喜， 心想好好培養孩子， 以後定能成為一個優秀的畫家。

點評：有的家長認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能， 將來長大了就能成為畫家。 其實， 小畫家和大畫家之間並沒有直接的聯繫。 幼兒時期畫得相當出色的孩子， 長大後真正成為美術工作者的為數並不多。 但是， 許多醫生、科學家、建築師的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯繫。 這是因為“塗鴉”藝術最大的特點就是發展了幼兒的CQ(創造力商，

或稱創造性思維)， 而CQ的提高將大大促進EQ與IQ的發展， 讓孩子全面發展。

日本幼兒美術活動專家長阪光彥認為， 幼兒美術活動的目的不在於教會幼兒畫成一張畫或製成一件工藝品， 不是為了培養未來的畫家， 而應把它當作開發智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。 塗鴉可發展孩子CQ， 還可以培養孩子的觀察力、動手能力和審美能力， 能使得腦、眼、手並用， 促進身心的成長發育。

家長說

上不上繪畫班是個問題

苗苗3歲半， 對畫畫具有較高的熱情， 父母就給她報了一個繪畫班。 上了一段時間課後， 父母發現苗苗不僅不積極去上課， 而且回到家裡再也不願意畫畫了。

點評：苗苗需要的並不是繪畫班裡的美術教育， 而是一個可以輕輕鬆松畫畫的地方。 而很多繪畫班主要是教傳統的繪畫技能， 習慣給孩子一個畫畫的標準模式， 往往會限制孩子想像力等思維能力的發揮， 不利於孩子心理的健康成長， 從而引起“厭學”情緒。 對於2～7歲的孩子， 開展美術教育要從兒童心理特徵出發， 以培養興趣為第一目的， 只提供材料和刺激， 讓孩子自我表現。

家長如果送孩子去上繪畫興趣班， 應選擇這樣的：上課方式生動有趣， 太知識性的方式不適合學齡前的孩子；氛圍能讓孩子身心真正舒展， 使孩子充分發揮創造潛力；繪畫顏料應是安全環保的， 不會對孩子的皮膚造成傷害……現在， 社會上的繪畫培訓班多有免費試聽課，

這是瞭解學校和老師的絕佳機會， 家長一定要親自帶孩子去感覺， 然後再做選擇。

專家指引：

塗鴉也要分場合

孩子們從繪畫中表現出來的天賦則是千差萬別的。 父母應該從孩子們的塗鴉中發現孩子的潛能， 抓住時機培養。

發掘孩子的美術才能

一般說來， 具有美術才能的孩子， 往往早期就有顯露。 3～4歲時， 其美術才能表現為：求知欲強、好動好問、興趣廣泛、喜愛塗塗抹抹；視覺感受和辨別能力較強、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；觀察事物較全面、細緻；具有豐富的想像力和創造力。 發現了孩子的繪畫潛能， 家長應循循善誘。

營造良好的教育環境

從一些藝術家家庭教育環境的影響來看， 他們的家長都具有以下特點：較高的美術素養和良好的文化修養；重視早期美術薰陶和教育；注意孩子性格及品德的修養；盡力為孩子創造良好的學習環境和條件；尋求造詣較高的教師並注意與其配合。

義大利藝術巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成為繪畫大師， 就是與他們從小受過良好的美術教育分不開的。

尊重孩子的“畫語權”

有個孩子趁著媽媽不注意， 在白白的牆上畫了一個藍色的大方塊， 媽媽先訓斥他又弄髒了牆壁， 然後指了指窗外的太陽， 糾正說：“你畫錯了， 太陽應當是紅色的， 是圓的。 ”

藍色的方太陽， 多麼難得的想像力！可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創造和發揮。 很多家長不懂得孩子， 總是用大人的眼光和實物的標準來評判孩子的畫。

有些父母按捺不住地自己動手， 迅速畫出個太陽或房子， 讓孩子照著畫。 這正是大部分家長的誤區所在。 要知道， 這種“不像”的畫才是孩子對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。

為孩子開設“塗鴉”地

當孩子開始有了塗鴉的興起之後， 家長應當從孩子的視角看待孩子的作品， 尊重孩子， 愛護童心， 但也不宜鼓勵孩子隨處亂畫， 尤其是在公共場所。 可以在自家牆上掛一塊白板， 或是開闢出一片牆壁， 讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫畫。 對於孩子的作品中思維的閃光點要給予適當的鼓勵和肯定， 以建議的口吻提出改進意見， 引導孩子學習觀察， 多和孩子交流討論， 讓孩子體驗畫畫的樂趣。

激勵孩子努力

遺傳素質、環境和教育的影響是一個有機的不可分割的整體。家長要多鼓勵孩子發揮其所擁有的優勢，通過自身努力，向藝術的殿堂衝刺。

激勵孩子努力

遺傳素質、環境和教育的影響是一個有機的不可分割的整體。家長要多鼓勵孩子發揮其所擁有的優勢，通過自身努力，向藝術的殿堂衝刺。