“天才兒童”的孤單

在幼稚園裡上大班的亮亮被老師們異口同聲地稱作“天才兒童”：智商測試得分全班第一， 曾贏得全區幼稚園“故事大賽”冠軍， 會說近千個英語單詞， 對諸如環保等大人熱衷的話題也津津樂道， 對天文、地理、昆蟲、音樂、運動等都興趣盎然……幾乎所有跟他有過較多接觸的成人都認定：亮亮確實智商超群， 前途無可限量。

然而令亮亮父母困惑的是， 他在幼稚園裡的“人緣”卻不好。 他沒有一個朋友， 更不用說“知己”了。 做集體遊戲時， 他常常被小夥伴們無情地排斥。 儘管聰明過人， 在許多競賽型活動中表現得相當出類拔萃，

甚至可以說為集體爭得了不小的榮譽， 但卻經常遭到小夥伴們的冷嘲熱諷。 在許多場合， 可憐的亮亮只能孤單地自己跟自己玩， 性格也變得越來越孤僻。 他那迷茫、失望的眼神也充分表明：他在幼稚園中過得並不快樂。

確實有許多家長報告說， 他們的“天才孩子”在人際交往上遇到了這樣那樣的麻煩。 這意味著：一個聰明過人的孩子並不一定擅長社交。 那麼作為家長， 該如何幫助他們應對嚴峻的“交友”挑戰呢？

首先， 你大可不必把這種現象視作“異常”， 並為此而憂心忡忡。 要知道， 即便在成人社會中， 業務水準優秀， 但不擅長社交， 甚至在單位中與領導或同事關係搞得很僵的“精英人士”也比比皆是。 正如心理學家所說的那樣，

智商高並不代表情商也高—換句話說， 智商與情商可能完全是兩碼事。

其次， 你須正視現實。 最好的辦法是和孩子一起討論現狀， 儘管這多多少少可能使你的孩子又一次陷入迷惘或尷尬之中。 討論的重點自然是如何通過“交朋友”來擺脫困境， 怎麼才能成為別人的朋友。 不妨明白無誤地告訴孩子：人們總是喜歡那些“在乎”自己的人， 而對那些“看輕”自己的人敬而遠之。

做到了上述兩方面之後， 就可以著手以下工作了：

◆要求他作出必要的改變與同齡孩子相比， “天才兒童”往往在性格、脾氣、待人接物上都可能與眾不同， 並由此而變得與集體格格不入。 如：有的常常發脾氣， 也不願與其他孩子玩耍， 表現出明顯的不合群；有的早早就顯現出成年人的孤傲，

甚至對教師也不屑一顧；還有的不遵守規章制度， 不願聽教師和父母的教導……不妨針對孩子的具體情況， 給出具體方案， 幫助他作出調整。

◆鼓勵他學習一些改進“人緣”的“基本功”如：努力發現小夥伴的長處並由衷地稱讚；經常詢問小夥伴們一些問題， 並對他們的愛好表現出濃烈的興趣；邀請小夥伴們參加自己的活動；樂於助人；等等。

◆讓他學會傾聽擅長傾聽是社交技巧的重要組成部分。 你首先要作好樣板—仔細、認真地傾聽孩子對自己表現的分析和評估， 然後向他解釋他得怎麼做才能扭轉逆境， 並提醒他小夥伴們並不希望總是聽到自己在哪些方面“技不如人”的言語， 不妨多多傾聽小夥伴們說話，

並從中獲得啟迪， 而不要事事處處將自己當成“焦點人物”。

面。 而正是對他人獨特才能的欣賞才使得自己能成為更受人喜愛的孩子。

◆更多心理上的關照由於“天才兒童”強烈的求知欲、廣泛的興趣使他往往忽視了處世方式的學習， 造成“情商”低於一般的同齡孩子， 心理上較同齡孩子幼稚。 這就更需要家長對其“社交障礙”給予足夠的重視， 在心理上多加關注和輔導。