“媽媽，老師讓寫400字檢討！”看這位媽媽是如何做的

當孩子告訴家長， 老師讓他寫400字的檢查時， 家長該如何做才能為孩子做好心理疏導呢？在兒子上小學低年級時， 我每天都會接送他。 在兒子上三年級的那年冬天， 有一天， 我去接兒子的時間有點晚， 天都快黑了。 我匆匆趕到學校對面的馬路時， 路上已經站滿了接孩子的家長。 孩子們每天都是以班級為單位排隊出校門， 然後由老師帶著過馬路， 過了馬路， 家長們就各自領著自己的孩子回家。

他們班那天出來得比較晚， 等老師帶過馬路， 馬路這邊的家長陸續接孩子離開了。 我仔細辨認著那個小不點。

因為個頭小， 兒子通常都站在前面。 這時天色已經暗了下來， 我看了好半天都沒看見兒子。

我有點奇怪， 便問住在同社區的同學是否見到兒子， 他回頭指指後面， 我往後一看， 只見兒子正走在最後一排， 像霜打的茄子， 低著頭， 沉重地挪動著步子。

孩子就是這樣簡單、真實、可愛， 心裡有什麼就表現什麼。 我想孩子可能在學校遇到了什麼事情， 並且是讓他一時無法面對的事情。 我走上前輕輕喚了一聲兒子， 然後準備牽他的手， 他不讓， 繼續保持著愁苦和沉重的樣子， 於是我就默默地跟著他走在一邊。

我們在遭到意外打擊時， 最先受到猛烈攻擊的通常是我們的心， 所以在一開始我們總是不可避免地讓心獨自去面對打擊，

這個時候語言通常派不上用場。 我們需要一點時間獨自承擔和消化， 等這個前奏過去， 我們就會開始尋求幫助， 我們會找人傾訴， 希望有人分憂解難。

我知道兒子需要先獨自默默消化一下所遭遇的事情， 我並不急著要他說。 我們倆就那樣不緊不慢地走著， 過大馬路的時候我拉起他的手， 他沒有拒絕。 過了馬路， 我們繼續手牽著手行走， 我的態度始終是溫和而有耐心的。

當我們快要進入社區的時候， 兒子開始說話了。

我特別用心地低下頭傾聽， 眼睛看著他， 心裡感受著他。

原來他在最後一節自習課時， 和同學打鬧說話， 老師不僅批評了他， 還責令他回家寫檢討， 並且檢討要有400 字！

“媽媽， 400 字啊！老師說400 字一個字都不能少！我怎麼寫啊？”兒子揚起小臉，

蹙著眉頭， 道出了他最擔心的問題， “400 字啊！那麼多……”

聽完兒子的小煩惱後， 我簡直要大笑， 當然我沒有那麼做， 我只是做了一個特別輕鬆的動作， 說：“才400 字， 那有什麼， 太簡單了！晚上媽媽和你一起寫， 你忘了媽媽最擅長什麼嗎？”

兒子將信將疑地看著我， 400 字的檢討如一個沉重的包袱壓在他的心頭。 我牽著他的手， 心情開始變得輕鬆愉快起來， 我邊走邊繼續安慰他：“400 字算什麼……”

海夫人語絲這就是“疏”的過程。

晚飯後， 我和兒子一起坐在桌前， 我們各自拿了一張紙。 我讓兒子把事情的經過講述一番， 然後告訴他， 要把這件事情當作文來寫， 要詳細介紹事情的經過， 在敘述的過程中還要加上場景描寫、心理描寫等， 總之如何渲染就是我們自己的事情了。

為了讓這篇文章看上去像份檢討， 在最後結尾處一定要自我批評一下， 然後就可以了。

我記得在寫檢討的過程中， 兒子在我的指導下興奮得眼睛發亮。 我們倆同時寫， 寫完後數一下字數， 我的那篇有500 多字， 兒子的那篇有300 多字， 然後我們相互交換著看。 兒子將事情經過描述得真誠實在， 而我寫得有點誇張。 最後兒子問：“媽媽， 怎麼辦？我這個不夠400 字。 ”我說： “放心， 就這樣交上去， 老師不會說你的。 ”

海夫人語絲這就是“導”的過程。 通過這件事， 我指導孩子如何寫作文， 把一件本來有點嚴肅的事情俏皮化， 並且讓孩子知道敘述可以簡單， 也可以豐富。

第二天， 兒子的檢討順利過關。