這個時期所謂的“學習內容”就是孩子為滿足邏輯思維創建和豐富成長所需要的資訊。 遵循孩子邏輯思維創建和豐富成長規律的需要， 被採集資訊可以分成兩類， 即“機械類資訊”和“生動類資訊”。
載體培育認為
關鍵字：機械類資訊與機械性思維
機械類資訊是指由人類創造和製作出來的、單一的、或具有連續性的事物(如音像製品、媒體資訊、書籍類資訊等等)。 “機械類資訊”的採集、收集和儲存通過邏輯思維的創建和豐富成長過程最終會以機械邏輯思維的邏輯思維方式而被具體應用，
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機械類資訊是被採集資訊分類中的一種。
機械類資訊合理地收集、採集和儲存會很好地促進孩子在針對事物進行表現的過程中逐步形成良好的秩序性、嚴謹性和持續性。
關鍵字：生動類資訊與主動性思維
生動類資訊是指“原生”存在於自然界中的事物(如山、水、植物、動物、雨和霧等)。 生動類資訊的採集、收集和儲存通過邏輯思維的創建和豐富成長過程最終會以主動邏輯思維的邏輯思維方式而被具體應用， 我們簡稱為“主動性思維”。
生動類資訊是被採集資訊分類中的另外一種。
生動類資訊合理地收集、採集和儲存會很好地促進孩子在針對事物進行表現的過程中逐步形成良好的“創想能力”、“分析能力”和“主動思維能力”。
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關鍵字：機械類資訊與生動類資訊的轉換
機械類資訊與生動類資訊是可以相互轉換的。 例如：積木， 從其源生態的角度講它隸屬機械類資訊， 並且在操作上有其基本的原則。 然而如果我們把積木附著其生動性， 比如讓積木與積木之間、積木與其他資訊產生聯繫， 那麼此時的積木就應該歸屬於生動類資訊範疇了。因此我們說， 在孩子邏輯思維基本結構創建和成長過程中， 採集、收集和儲存機械類資訊與生動類資訊所形成的機械性思維與生動性思維， 它們的平衡是孩子良好成長所必需的。 因此父母應該有計劃為的為孩子良好的成長適時地創造“機械類資訊”和“生動類資訊”的資訊環境，
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在這裡， 我們用案例來說明機械類資訊和生動類資訊對孩子邏輯思維創建和豐富成長所起到的不同作用。
關於“機械類資訊”
我的孩子非常喜歡看電視， 他現在還不到2歲， 就跟著電視學了很多歌曲， 會說很多廣告詞。 我們知道讓孩子看電視對眼睛不好， 但是他跟著電視確實學了一些東西。
那麼孩子看電視是應該應該鼓勵呢?還是應該杜絕?
孩子為什麼喜歡看電視?
當孩子看電視或者光碟的時候， 因為光碟所顯示的事物具有良好的秩序性、嚴謹性、豐富的色彩和事物畫面轉換較快等特性， 而這些特性恰恰符合了這個年齡階段孩子採集資訊速度快而準確的特點。
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孩子看電視是否有益處?
有一定益處。 我們說孩子對“機械類資訊”的喜歡會獲得高效率的複製結果， 比如， 孩子能夠快速背誦廣告、模仿人物對話等等。 父母可以通過這些途徑讓孩子獲取這類資訊， 並且伴隨著這種合理、科學採集過程的持續， 孩子就會逐步形成良好的秩序性、嚴謹性和持續性;然而父母需要注意的問題是：
保護孩子視力， 控制播放時間。 (我們建議孩子每日觀看電視的總時間不要超過30分鐘)
播放音量不要大， 防止“噪音”的產生。
規範觀看內容。 內容最好是經過父母進行篩選過的， 不要不加選擇的把孩子託付給電視照看。
在陪伴孩子觀看電視的過程中，
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例如：
和孩子討論電視內容;
對孩子的提問要先問“為什麼?”、“你認為呢?”等等;
在現實生活中複製電視內容。 比如：觀看《動物世界》後， 可以帶孩子去動物園等等。
特別值得強調的是：如果父母在孩子觀看電視或者在其他類似機械性採集活動中不注重方式方法， 那麼電視作為一個比較典型的“機械類興趣源”， 可能會造成未來孩子“棄學厭學”一個主要因素。 因為， 課堂上的老師無法與電視的資訊播放速度相提並論， 如果孩子對電視的資訊播放頻率產生依賴， 那麼面對說話速度“緩慢”老師， 沒有生動畫面切換的課堂， 孩子一定會通過做小動作、開小差、看著黑板發愣等等來進行自我平衡和彌補的。
因此，父母一定要瞭解這可能造成的後果，儘量在培育孩子的過程中實現機械類興趣源和生動類興趣源的平衡採集，對低齡孩子長時間看電視的危害一定要有足夠的認識。
關於“生動類資訊”
孩子：媽媽，你看我們種的花發芽了。
(一段時間後)
孩子：媽媽，你看我們種的花已經長的和這個恐龍(玩具)一樣高了。
(又過了一段時間後)
孩子：媽媽，下雨了。
媽媽：恩，你瞧水落在了樹葉上，慢慢的流了下來。
也許觀察樹葉的孩子還不會說話，但是當孩子觀察樹葉的時候，因為樹葉的自我變化相對較慢的特點，孩子就會在觀察的同時把周圍的事物和樹葉放到一起進行觀察，就比如觀察到淋過雨的樹葉以相對穩定的形態一滴一滴往下滴嗒水珠的情景。
而這相對穩定的觀察時間，可以使孩子插上想像的翅膀自由地附著到樹葉滴水的過程中。所以我們說，如果在孩子採集、收集和儲存生動類資訊的過程有計劃地進行培育，那麼，孩子會逐步形成良好的“創想能力”和“主動思維能力”。
可是，電視有時候播放內容也是生動的呀，比如：《動物世界》中一隻獅子正在捕捉一隻小兔子、兒童頻道主持人在教授孩子做一個小手工等等，所以我們對機械類資訊的範疇和最終會形成機械性思維能力產生疑問。
這個問題提的很好。我們就以電視中播放《動物世界》中獅子捕捉小兔子為例，為父母進行進一步闡述。
首先，由於電視節目《動物世界》在錄製獅子捕捉小兔子這個情景的時候不會進行不剪輯播放(鏡頭的缺陷會通過解說和背景音樂進行補充)，獅子捕捉小兔子實際時間為30分鐘甚至更長時間，而電視會通過幾分鐘就進行全部過程的表現(也就是電視所特有具備的，轉換資訊快的特點)。
第一個鏡頭：獅子發現小兔子;
第二個鏡頭：獅子向小兔子靠近，設定捕捉目標與距離;
第三個鏡頭：兔子的狀態;
第四個鏡頭：獅子追趕兔子，直至捉住。
其次，由於孩子在觀看電視過程中，一直處於期盼下一個鏡頭的狀態中，孩子沒有時間對採集到的資訊進行能動的分析，也就只能處在被抑制狀態中被動的接受了。因此其邏輯思維的延伸性無法得到有效實現。
而面對相同的場景，在生動類資訊環境下實現，孩子的感受就完全不同了。
比如：我們帶孩子到動物園去觀看獅子捕捉小兔子，孩子一定會自主的與他看到的資訊進行積極的交換。這時候孩子就可能出現如下外在行為表現：
媽媽我們走吧，我害怕!
躲在媽媽身後不敢看;
找東西打獅子或者大聲地喊，讓兔子快跑……
此時的孩子正積極的關注著自己的安全和兔子的安全。
我們把這種先系那個用圖只管表現出來：
綜上，我們可以看出一個孩子作為一個“旁觀者”和一個身歷其境的“參與者”的本質差異。
正因為如此，我們說，長期面對機械類資訊的孩子，不會對資訊產生擁有感，反而會造成“嘗試感”長期處在惰性狀態，從而最終形成以機械性邏輯思維為主導的邏輯思維方式。
總之，作為父母應該有計劃地為孩子機械性思維和主動性思維的良好成長，適時地創造“機械類資訊”和“生動類資訊”的資訊環境，以便能夠提供足夠的信息量。
孩子邏輯思維基本結構創建和成長過程中，機械類興趣源和生動類興趣源的平衡是孩子良好成長所必須的。由此可見，父母首先要均衡的是資訊採集環境，室內如玩具、圖書、電視(內容、播放的時間)等，室外如：假日遊玩的地點、戶外遊戲的道具內容等等，然後在此基礎上再引導孩子對機械類興趣源和生動類興趣源進行平衡採集。
因此，父母一定要瞭解這可能造成的後果，儘量在培育孩子的過程中實現機械類興趣源和生動類興趣源的平衡採集，對低齡孩子長時間看電視的危害一定要有足夠的認識。
關於“生動類資訊”
孩子：媽媽，你看我們種的花發芽了。
(一段時間後)
孩子：媽媽，你看我們種的花已經長的和這個恐龍(玩具)一樣高了。
(又過了一段時間後)
孩子：媽媽，下雨了。
媽媽：恩，你瞧水落在了樹葉上，慢慢的流了下來。
也許觀察樹葉的孩子還不會說話，但是當孩子觀察樹葉的時候，因為樹葉的自我變化相對較慢的特點，孩子就會在觀察的同時把周圍的事物和樹葉放到一起進行觀察，就比如觀察到淋過雨的樹葉以相對穩定的形態一滴一滴往下滴嗒水珠的情景。
而這相對穩定的觀察時間，可以使孩子插上想像的翅膀自由地附著到樹葉滴水的過程中。所以我們說，如果在孩子採集、收集和儲存生動類資訊的過程有計劃地進行培育，那麼，孩子會逐步形成良好的“創想能力”和“主動思維能力”。
可是，電視有時候播放內容也是生動的呀，比如：《動物世界》中一隻獅子正在捕捉一隻小兔子、兒童頻道主持人在教授孩子做一個小手工等等，所以我們對機械類資訊的範疇和最終會形成機械性思維能力產生疑問。
這個問題提的很好。我們就以電視中播放《動物世界》中獅子捕捉小兔子為例，為父母進行進一步闡述。
首先，由於電視節目《動物世界》在錄製獅子捕捉小兔子這個情景的時候不會進行不剪輯播放(鏡頭的缺陷會通過解說和背景音樂進行補充)，獅子捕捉小兔子實際時間為30分鐘甚至更長時間，而電視會通過幾分鐘就進行全部過程的表現(也就是電視所特有具備的，轉換資訊快的特點)。
第一個鏡頭：獅子發現小兔子;
第二個鏡頭：獅子向小兔子靠近，設定捕捉目標與距離;
第三個鏡頭：兔子的狀態;
第四個鏡頭：獅子追趕兔子，直至捉住。
其次，由於孩子在觀看電視過程中，一直處於期盼下一個鏡頭的狀態中，孩子沒有時間對採集到的資訊進行能動的分析，也就只能處在被抑制狀態中被動的接受了。因此其邏輯思維的延伸性無法得到有效實現。
而面對相同的場景，在生動類資訊環境下實現，孩子的感受就完全不同了。
比如：我們帶孩子到動物園去觀看獅子捕捉小兔子，孩子一定會自主的與他看到的資訊進行積極的交換。這時候孩子就可能出現如下外在行為表現：
媽媽我們走吧，我害怕!
躲在媽媽身後不敢看;
找東西打獅子或者大聲地喊，讓兔子快跑……
此時的孩子正積極的關注著自己的安全和兔子的安全。
我們把這種先系那個用圖只管表現出來：
綜上，我們可以看出一個孩子作為一個“旁觀者”和一個身歷其境的“參與者”的本質差異。
正因為如此，我們說，長期面對機械類資訊的孩子，不會對資訊產生擁有感，反而會造成“嘗試感”長期處在惰性狀態，從而最終形成以機械性邏輯思維為主導的邏輯思維方式。
總之，作為父母應該有計劃地為孩子機械性思維和主動性思維的良好成長，適時地創造“機械類資訊”和“生動類資訊”的資訊環境，以便能夠提供足夠的信息量。
孩子邏輯思維基本結構創建和成長過程中，機械類興趣源和生動類興趣源的平衡是孩子良好成長所必須的。由此可見，父母首先要均衡的是資訊採集環境，室內如玩具、圖書、電視(內容、播放的時間)等，室外如：假日遊玩的地點、戶外遊戲的道具內容等等，然後在此基礎上再引導孩子對機械類興趣源和生動類興趣源進行平衡採集。
