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“小氣霸道”的2歲寶寶

2歲寶寶總是被冠上“小氣”與“霸道”的“頭銜”, 其實不是他們不願意為別人設想, 只是受限於“自我為中心”的思考方式, 無法顧及到他人的感受。  
自我為中心的2歲兒 
“自我為中心”是2歲多寶寶的思考特徵。 他們只想到自己的感覺與需求, 而不考慮別人或周圍的狀態。 這種以自我為中心的行為, 影響著寶寶的人際關係, 因此, 他們不容易產生與別人合作、輪流, 或分享的行為。  
玩具比朋友重要 
因為以自我為中心, 這階段的孩子對於玩具總以為“只要是我玩的, 都是我的玩具”。 為了捍衛玩具的“所有權”, 他命令、威脅別人不要拿他的玩具,

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甚至以打人、搶奪的方式拿回自己的所愛。  
對這階段的寶寶而言, “玩具”可比“朋友”重要多了。 要他為了友誼而放棄玩具的可能性很低。 因為他只知道自己很想玩, 若別人把玩具搶走, 他會很難過、很生氣, 至於別人的想法與感受, 他則無法體會。  
避免發生爭奪的措施 
既然2歲多的孩子適應他人需求的能力很弱, 這時就需要大人幫忙。 首先, 大人應先瞭解他們的心理特徵, 避免將孩子歸類為“慷慨的”、“小氣的”。 其次, 還要主動製造機會, 並給予一些簡單的指導, 鼓勵寶寶社會行為的發展。 比如, 提供足夠的積木、粘土、色紙、顏料, 讓寶寶可以一起參與, 減少因爭奪玩具而引發爭執, 並借機讓他們練習社交技巧。
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學會體貼與分享 
2歲寶寶因為無法體會他人的感受, 又欠缺溝通的技巧, 因此, 不要期望一群寶寶自己可以玩得很好, 如果沒有大人的監督, 寶寶的遊戲很快就會落入一團混亂的紛爭。 此時, 大人適時地引導, 可幫助孩子發展社會能力。 比如, 老師可以跟小文解釋:“寶寶園的玩具是屬於大家的, 如果你想先玩滑梯, 就讓小慧先玩娃娃。 ”並教他問其他正在玩滑梯的小朋友:“我可不可以和你們一起玩?”若孩子們堅持不願意一起玩, 老師也可充當計時員, 指導寶寶學習輪流, 一人玩一段時間。  
雖然寶寶是非常以自我為中心的, 但只要大人耐心輔導, 讓孩子多經歷幾次成功的合作遊戲, 那他們心中剛剛萌芽的友誼觀念會漸漸成熟,
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並學會體貼別人、與人合作和輪流玩具了。  

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