2歲寶寶總是被冠上“小氣”與“霸道”的“頭銜”，
其實不是他們不願意為別人設想，
只是受限於“自我為中心”的思考方式，
無法顧及到他人的感受。
自我為中心的2歲兒
“自我為中心”是2歲多寶寶的思考特徵。
他們只想到自己的感覺與需求，
而不考慮別人或周圍的狀態。
這種以自我為中心的行為，
影響著寶寶的人際關係，
因此，
他們不容易產生與別人合作、輪流，
或分享的行為。
玩具比朋友重要
因為以自我為中心，
這階段的孩子對於玩具總以為“只要是我玩的，
都是我的玩具”。
為了捍衛玩具的“所有權”，
他命令、威脅別人不要拿他的玩具，
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對這階段的寶寶而言， “玩具”可比“朋友”重要多了。 要他為了友誼而放棄玩具的可能性很低。 因為他只知道自己很想玩， 若別人把玩具搶走， 他會很難過、很生氣， 至於別人的想法與感受， 他則無法體會。
避免發生爭奪的措施
既然2歲多的孩子適應他人需求的能力很弱， 這時就需要大人幫忙。 首先， 大人應先瞭解他們的心理特徵， 避免將孩子歸類為“慷慨的”、“小氣的”。 其次， 還要主動製造機會， 並給予一些簡單的指導， 鼓勵寶寶社會行為的發展。 比如， 提供足夠的積木、粘土、色紙、顏料， 讓寶寶可以一起參與， 減少因爭奪玩具而引發爭執， 並借機讓他們練習社交技巧。
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學會體貼與分享
2歲寶寶因為無法體會他人的感受， 又欠缺溝通的技巧， 因此， 不要期望一群寶寶自己可以玩得很好， 如果沒有大人的監督， 寶寶的遊戲很快就會落入一團混亂的紛爭。 此時， 大人適時地引導， 可幫助孩子發展社會能力。 比如， 老師可以跟小文解釋：“寶寶園的玩具是屬於大家的， 如果你想先玩滑梯， 就讓小慧先玩娃娃。 ”並教他問其他正在玩滑梯的小朋友：“我可不可以和你們一起玩？”若孩子們堅持不願意一起玩， 老師也可充當計時員， 指導寶寶學習輪流， 一人玩一段時間。
雖然寶寶是非常以自我為中心的， 但只要大人耐心輔導， 讓孩子多經歷幾次成功的合作遊戲， 那他們心中剛剛萌芽的友誼觀念會漸漸成熟，
