“我孩子很聰明，考不好只是粗心”別再騙自己了，TA可能是工作記憶能力不好

咦，心算快，難道不是智商高嗎？工作記憶，這又是什麼鬼？
一個不太嚴謹的類比是，工作記憶類似於電腦的運行記憶體，其大小以及占用量與我們的思考速度有很大的關係。它也是一種有限的資源，屬於短時記憶。如果你覺得這個比喻還有點模糊的話，我們可以回到日常生活裡，有時候孩子看起來不專心，例如經常會漏掉一些任務的步驟、漏記一些數位和詞語、或者經常迷路等等，這些都屬於工作記憶“記憶體”小的表現。
工作記憶很重要電腦的記憶體很重要，這是大家都知道的。記憶體小的電腦就像有一顆玻璃心，

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動輒就給你丟一個沙漏，罷工了。大腦的“記憶體”也很重要、很重要、很重要！這可不是我說的哦，我們看看心理學家是怎麼說的。

（zhidao.baidu.com）

英國心理學家巴德利在著名的《Science》雜誌上給出了工作記憶（working memory）的定義：工作記憶是指在和執行複雜任務諸如推理、理解、學習等任務時的記憶系統[1]。美國人類學家Gwen Dewar認為，工作記憶比智商更能預測孩子的學習成就水準[1]。美國心理學家Jensen·A·R認為，個體的工作記憶能力是認知速度以及智力的基礎。
英國心理學家Tracy Alloway的研究發現，大概有70%閱讀困難的孩子都有著較差的工作記憶[2]。美國心理學家S·E·Gathercole及其同事對有學習障礙的孩子進行了研究，結果發現工作記憶與閱讀以及數學學習能力有著極強的相關。

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研究者認為對於工作記憶發展不高的孩子來說，工作記憶就像是學習的瓶頸，影響著大量知識的攝入和轉化[8]。

工作記憶編碼形式

在《生活大爆炸》裡，謝耳朵有著高清圖片似的記憶能力。但是，在日常生活裡，我們普通人記東西通常是這個樣兒的：當我們面前出現一幅柳丁的圖片，我們會把它編碼轉化為“柳丁”這一語音資訊。（腦補中……

也就是說，記住一個物品的名稱比記憶它們的圖像更加容易，佔據更少的記憶資源。

www.gettyimages.com 心理學家Hitch和Halliday曾進行過一項有趣的實驗，他們先找到母語為英語的6歲、8歲和10歲的實驗者，隨後讓他們記憶單音節、雙音節以及三音節的單詞，但提供的材料不同：一半孩子通過語音記憶（例如單詞“貓”、“猴子”或者“香蕉”），

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另一半採用的是圖像記憶（例如一張貓的圖片、一張猴子或者一張香蕉的圖片）。此項實驗發現無論是呈現圖片還是單詞， 8歲和10歲的孩子都出現了詞長效應，即他們記住了更多短音節詞，長音節詞記憶更少。而6歲的孩子只有在向他們呈現單詞時，才會出現詞長效應。這一實驗表明， 6歲的孩子還不太能夠自動地將圖像資訊轉化為單詞。也就是說，年齡較小的孩子還不能夠將圖像資訊轉化為語音資訊，直到他們入學後才能夠逐漸熟練掌握這種技能。美國心理學家Dempster對於工作記憶的研究發現，學前兒童的工作記憶能力大約是青年的三分之一[5]。對於工作記憶的運用也遠不如成人熟練。但是，這也不是什麼可怕的事兒，

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工作記憶會隨著年齡增長而增加噠，請放心。

美國心理學家Astrid·F·Fry和Sandra Hale的研究發現，工作記憶的廣度隨著年齡增長而增加[6]

什麼樣的孩子工作記憶不好

我們雖然不奢求孩子擁有陳冉冉那樣的心算速度，但也希望他們能在學業上表現出色。所以，關注孩子的工作記憶能力，有問題及時補救，也許能讓孩子技高一籌。

英國心理學Gathercole和Alloway 在其著作《理解工作記憶》（《Understanding working memory》）中列舉了工作記憶能力較差的孩子的一系列表現[3]： 1.首先這類孩子的社會功能沒有受損，他們也會有很多小夥伴們，維持著正常的社交關係；2.但是他們在生活和學習中遇到跟方向有關的問題，可能會出錯；3.有時候很難成功的遵守一系列指令；4.在完成複雜任務時，

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他們的思維很容易掉線，並很可能最終放棄；5.容易迷路；6.很容易分心、難以集中注意力，思維容易脫線；7.對於既需要記憶又需要執行的任務，他們很有可能無法很好的完成。等等。如何提高工作記憶能力那麼，工作記憶這樣一個類似硬體的認知系統，是否可以改善呢？答案是可以的。

瑞典卡羅林斯卡學院的克林伯格（Torkel Klingberg）[9]以及英國心理學福爾摩斯（J Holmes）[10]均通過一系列訓練方法，讓工作記憶較差的孩子得到了相當大的提高。此外， Holmes的研究發現通過訓練後，原本工作記憶較差的孩子的進步，遠大于原本工作記憶正常的孩子。而這種訓練方法有例如：

1.讓孩子聽一系列字母後複述；2.讓一排燈不按順序一盞一盞地點亮，然後讓孩子回憶這排燈點亮的順序；3.向孩子呈現一串數位，採用播放聲音或者在螢幕上呈現這串數位的形式，隨後讓孩子將這串數位的順序倒著念出來；4.小行星遊戲：螢幕上按順序飛過一系列小行星，隨後讓孩子回憶小行星的順序；5.在一個網格內按順序一盞接一盞的點亮若干個小燈泡，然後把網格旋轉90°，這樣小燈泡的位置也會相應變化，看孩子是否依然能夠辯認出小燈泡點亮的順序。
*類似的練習都可以，沒必要教條。

經過大量的訓練後，孩子們在工作記憶測試中得分都會得到提高。當然，工作記憶是有一定生理基礎的，鍛煉提升的空間亦有限。

百度百科

如果孩子的工作記憶能力確實不高，也不必過於擔心。美國心理學家卡特爾（R·B·Cattell）曾提出理論，將智力分為流體智力（fluid intelligence）和晶體智力（crystallized intelligence），流體智力是指資訊處理能力、對關係和抽象命題的理解、目標推理能力，它以生理為基礎，隨著年齡的增長，先提高後減退，例如運算速度等能力；而晶體智力是指對於資訊的獲取、存儲、組織以及概念化，不會隨著年齡的增長而減退，例如知識的積累[13]。而工作記憶主要與流體智力的那部分相關，且現在也存在一些爭議。所有，並不是說工作記憶差，孩子就一定沒法好好學習。工作記憶只是認知能力的一方面，我們完全可以從別的方面彌補。可以讓孩子變聰明的方法還有很多，我們會陸續介紹。

參考文獻：

[1]Gwen Dewar. Working memory in children: How to improve attention problems and learning difficulties in kids.

[2]Alloway TP. 2007. Automated working memory assessment. Oxford. Harcourt Publishing House Assessment

[3]Gathercole SE and Alloway TP. 2007. Understanding working memory

[4]A·D·Baddeley,G·Hiltch.Working Memory.Science.1992, 255(5044):556-9

[5]Dempster·F·N.1981. Memory span: sources of individual and developmental differences. Psychological Bulletin.89, 63–100.

[6]Astrid·F·Fry, Sandra·Hale. Relationships among processing speed, working memory, and fluid intelligence in children. Biological Psychology 54 (2000) 1–34

[7]J·Morales，A·Calvo，E·Bialystok. Working memory development in monolingual and bilingual children. Journal of Experimental Child Psychology, 2013, 114(2):187-202

[8] S·E·Gathercole,T·P·Alloway,C·Willis,A·M·Adams. Working memory in children with reading disabilities. Journal of Experimental Child Psychology, 2006, 93(3):265-81

[9]T·Klingberg. Training and plasticity of working memory. Trends in Cognitive Sciences, 2010, 14(7):317-24

[10]Holmes J, Gathercole SE, and Dunning DL. 2009. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Developmental Science, 2009, 12(4):F9–F15

[11]Harrison·T·L,Shipstead·Z,Hicks·K·L,Hambrick·D·Z,Redick·T·S&Engle·R·W (2013). Working memory training may increase working memory capacity but not fluid intelligence.Psychological Science, 24(··12), 2409–2419

[12]Jacky Au,Ellen Sheehan,Nancy Tsai,Greg J. Duncan,Martin Buschkuehl,Susanne M. Jaeggi. Improving fluid intelligence with training on working memory:a meta-analysis.Psychonomic Bulletin & Review. 2015, 22(2):366-377

[13]N·Djapo,J·Kolenovic-Djapo,R·Djokic,I·Fako. Relationship between Cattell’s 16PF and fluid and crystallized intelligence. Personality & Individual Differences, 2011, 51(1):63-67

採用播放聲音或者在螢幕上呈現這串數位的形式，隨後讓孩子將這串數位的順序倒著念出來；4.小行星遊戲：螢幕上按順序飛過一系列小行星，隨後讓孩子回憶小行星的順序；5.在一個網格內按順序一盞接一盞的點亮若干個小燈泡，然後把網格旋轉90°，這樣小燈泡的位置也會相應變化，看孩子是否依然能夠辯認出小燈泡點亮的順序。
*類似的練習都可以，沒必要教條。