“放手教育”成就孩子成長

本文教師試著轉換角色從孩子的角度出發， 談了平時教師容易忽略的孩子可能的一些想法， 從而引起教師深層次的思考， 對自己的教育方法進行反思， 促使教師採用大膽放手的教育手段來讓孩子真正釋放自己的天性， 從而讓孩子快樂自由成長。

關鍵字：放手 自由 換位

『當一個婦女不是不給孩子以母親的關心而是過於關心的時候她也可以從一條相反的道路脫離自然她為了防止孩子感覺到自己的嬌弱卻把孩子養得愈來愈嬌弱她希望他不遭受自然法則的危害於是使他遠離種種痛苦可是沒有想到由於她一時使他少受一些折磨卻在遙遠的將來把多得多的災難和危險積累在他的身上』這是法國教育家盧梭告誡所有父母的一段話作為教師我們看了也別有一番啟發是的我們愛孩子但這種愛是否給了孩子窒息感束縛了他們的手腳我們似乎沒有仔細考慮過或許讓我們蹲下身子去認真傾聽孩子們的心聲可能會有所悟

放手讓我們去探索

“老師， 快來看， 這兒有一隻小青蛙！”戶外活動時， 我在草地上發現了青蛙， 老師你知道這時候的我是多麼興奮嗎， 可老師你卻遠遠拋來一句：“這是癩蛤蟆， 太髒了， 不要在那邊， 快過來！”你可知道這句話馬上把我的滿腔熱情化為烏有。 也許你是從衛生角度出發，

但如果你這時能引導我去觀察癩蛤蟆， 發現它與青蛙的區別， 讓我去瞭解它的成長過程等等， 我對知識的接受肯定比你在課堂上講得容易的多。 難道你不認為：那是一種培養我們觀察和探索精神的機會嗎？

孩子， 是我忽視了你的好奇心， 雖然我讓你保持了衛生， 卻讓我錯失了這樣一個絕佳的教育契機。 烏申斯基的一段話更讓我清楚了一名教師應該如何去對待類似的事情， 他說：作為兒童的教師必須保持嶄新的驚奇感。 如果他能保持這種孩子般的能力， 在看來是最簡單的東西中尋找值得驚奇的東西， 那麼孩子一定能和他接近， 而這種接近是最有教育效果的。 我們應該抓住任何一個孩子自己發現問題的機會，

放手讓你們自己去探索， 和你們一起去尋找答案， 為你們的任何哪怕是再微不足道的發現而喝彩。 相信你們會在這種放手中， 從大自然和身邊發現越來越多的精彩和快樂。

放手讓我們去做“危險”的事

“水、火、電”這些是你們對我們談起色變的東西， 你們一直循循善誘地給我們講它們是多麼可怕， “不允許這樣”“千萬不能碰那樣”， 最好遠離一切與之搭邊的東西。 其實你們越是這樣說， 我們就越想知道它們的奧秘， 但因為你們危言聳聽的話使我們不得不與它們切斷關係。 可你們知道嗎， 在老師你教育我不要下河游泳之時， 也已經註定了我此生不敢游泳的事實；在你不准我拆開電動玩具時， 也已經註定了我再也沒有熱情去發現到底是什麼讓車子動起來的道理。

孩子， 從你的話語中我明白了在保證你安全的同時也剝奪了你童年部分歡樂的權利， 我對你們用了過多的恐嚇、阻止。 烏申斯基說過小孩子生下來就有無限的勇敢， 經受的恐嚇越少， 就越是勇敢。 是的， 我應該保護你們身上這種天生的勇敢， 同時， 使你們通過獲取克服恐懼的經驗將魯莽的勇敢， 改造成理智的剛毅。 就拿游泳來說， 其實水是你們很喜愛的， 愛玩水是你們的天性。 如果我在強調不能一個人去游泳的同時， 也鼓勵你們在有經驗的大人們的帶領下和水做親密接觸， 學會游泳， 你們或許就會學得一技， 體驗到游泳的快樂。 我們不應該限制你們的活動，

在強調必要安全知識的基礎上， 放手讓你們去做“危險”的事情， 給你們心靈和意志的獨立生活留有合理的天地， 因為只有這樣的生活才能為你們未來的性格積累材料。

放手讓我們自己管理自己

遊戲時間到了， 我特別想到娃娃家去做媽媽， 可老師你卻讓我們這一組小朋友全到我不太感興趣的美工區做手工， 我真的有點不樂意， 於是， 我玩的時候忍不住和旁邊的小朋友講起了悄悄話， 這時你說：“我的眼睛很尖的， 耳朵很靈的， 就是我不在教室也知道誰離開位置， 誰在講話！”當時我以為這是真的， 認為老師你就是千里眼、順風耳。 可我後來明白了， 這是騙我們的， 那我就像你一樣學會了撒謊， 知道這樣可以達到自己的目的。 於是，當我想在家看電視時，我就會騙媽媽說：“今天我肚子疼，不去幼稚園了。”

孩子，謝謝你讓我反省了自己對你們的不尊重和謊言，我強制你們參與自己不喜歡的活動甚至剝奪了你們的活動權、選擇權。對你們的常規要求用強制或欺騙的手法，限制了你們的自由，給你們帶來了如此不良的後果，沒有放開手給你們一個受尊重的良好環境。而一直自以為是地埋怨你缺乏自信、缺乏紀律性，所以一直把你們的活動緊緊控制在自己的手中。你的話讓我反思到應該給你們創設一個充分自由、方便的活動環境，打破我們強加給你們的觀念：動就是壞，不動就是好。讓你們在自己管理好自己的時候，體驗到自己的力量，我想，這就是激勵你們發展的最大動力。或許這時會有人問我：孩子的自由是得到了體現，那常規呢？其實，這從蒙台梭利的思想中不難找到答案：“紀律不可能通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得……要讓孩子在‘工作’中自己形成紀律。”也就是說真正的常規對於你們來說必須是主動的，建立在自由活動的基礎上。讓你們做自己喜歡的事情，比如選擇自己愛玩的遊戲區，在遊戲中獲得樂趣，滿足自己的欲望，這樣你們就會專注於自己的工作，在遊戲中學會尊重他人的遊戲權利及懂得了“善”和“良好的規範”。就像蒙台梭利所說的：“真正的紀律是通過工作第一次顯現出來的，到了某一時刻，兒童對一項工作有了強烈的興趣，我們從他臉上的表情和長時間全神貫注于一項活動，就可以看出，這個兒童已走上了自己的紀律之路。”

如果我們真正愛孩子，那就嘗試對孩子從俯視到平視，不管這個孩子，是不是完美，是不是我們理想中的，都要和他交朋友，甚至把自己也變成孩子。放開雙手儘量讓孩子自己參與選擇自己成長的方式，能在一個自己有選擇權利的環境中成長的孩子，他必定是幸福、快樂的。

於是，當我想在家看電視時，我就會騙媽媽說：“今天我肚子疼，不去幼稚園了。”

孩子，謝謝你讓我反省了自己對你們的不尊重和謊言，我強制你們參與自己不喜歡的活動甚至剝奪了你們的活動權、選擇權。對你們的常規要求用強制或欺騙的手法，限制了你們的自由，給你們帶來了如此不良的後果，沒有放開手給你們一個受尊重的良好環境。而一直自以為是地埋怨你缺乏自信、缺乏紀律性，所以一直把你們的活動緊緊控制在自己的手中。你的話讓我反思到應該給你們創設一個充分自由、方便的活動環境，打破我們強加給你們的觀念：動就是壞，不動就是好。讓你們在自己管理好自己的時候，體驗到自己的力量，我想，這就是激勵你們發展的最大動力。或許這時會有人問我：孩子的自由是得到了體現，那常規呢？其實，這從蒙台梭利的思想中不難找到答案：“紀律不可能通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得……要讓孩子在‘工作’中自己形成紀律。”也就是說真正的常規對於你們來說必須是主動的，建立在自由活動的基礎上。讓你們做自己喜歡的事情，比如選擇自己愛玩的遊戲區，在遊戲中獲得樂趣，滿足自己的欲望，這樣你們就會專注於自己的工作，在遊戲中學會尊重他人的遊戲權利及懂得了“善”和“良好的規範”。就像蒙台梭利所說的：“真正的紀律是通過工作第一次顯現出來的，到了某一時刻，兒童對一項工作有了強烈的興趣，我們從他臉上的表情和長時間全神貫注于一項活動，就可以看出，這個兒童已走上了自己的紀律之路。”

如果我們真正愛孩子，那就嘗試對孩子從俯視到平視，不管這個孩子，是不是完美，是不是我們理想中的，都要和他交朋友，甚至把自己也變成孩子。放開雙手儘量讓孩子自己參與選擇自己成長的方式，能在一個自己有選擇權利的環境中成長的孩子，他必定是幸福、快樂的。