“昨天”是什麼

剛過三歲生日的祥祥， 晚上睡覺前突然對媽媽說：“天亮的時候， 我們去樂童玩好不好？”“樂童？什麼是樂童？”媽媽不解地問。 祥祥解釋：“就是昨天嘛！昨天我生日的時候， 我們去樂童玩啊！”這下媽媽才明白， 祥祥指的是上個月他生日時， 全家去兒童樂園玩的事。
用具體事件標示時間
在三歲以前， 幼兒幾乎都是活在“當下”， 對於時間的流逝沒有什麼感覺， 言談中自然很少提到過去或未來所發生的事， 他們對時間的知覺， 主要依靠本身的“生物時鐘”來提供時間的訊息。 比如：肚子餓了， 便知道喝奶的時間到了。
大約三歲開始， 孩子的時間概念積極形成， 言談中也越來越常使用與時間有關的字眼。 此階段幼兒的時間知覺是與事件的聯繫為主， 包括：周遭環境或大自然的變化， 如日夜的差別， 以及生活中的具體事例， 如吃飯、睡覺、上學等， 都是幼兒知覺時間概念變化的主要指標。 “早晨”對幼兒來說是“天亮的時候”， “白天”就是“上學的時間”， “晚上”則是“天黑的時候”。
所以， 孩子有時可能會發生混淆。 假如孩子記得放學的時間是“天黑了”， 那麼天一黑， 他就認為“媽媽來接我回家”的時間到了。 如果一大早就下起雨來， 天色比較陰暗， 幼兒可能會納悶：“天已經黑了， 為什麼媽媽還沒來接我？”
幼兒不太瞭解時間名詞的意義
三歲幼兒語言發展迅速， 有關時間的字彙吸收得很快， 在言談中可聽到他們經常使用的有關時間的名詞。 提到過去的事情， 他們常會說“昨天”“有一次”；有關未來的字彙則有“下次”、“明天”、“以後”、“等我長大的時候”。 但是， 有些相應於時間名詞的時間概念卻尚未形成， 許多大人往往高估了他們的時間概念。
儘管對時間的估算， 仍不太掌握得住， 但是幼兒很喜歡模仿大人說“一下下”、“再等一分鐘”、“來不及了， 快盡到了”……， 有的幼兒雖然還不會看時鐘， 但遊戲時， 他們也會學大人看看手錶， 然後說“兩點了”或“吃飯的時間到了”。 其實孩子往往並不十分確定“一分鐘”、“五分鐘”、“兩點”的真正意義， 也搞不清“昨天”和“上個月”的不同。
幫助孩子增進時間觀念
由於時間摸不著， 也看不見， 大人要與幼兒討論時間， 最好儘量引用具體的事例。 比如：“午睡醒來， 就是遊戲時間”、“爸爸下班回家的時候， 就可以看小丸子”， 這樣孩子比較聽得懂， 也能幫助孩子逐漸建立時間表的觀念， 瞭解在特寫的時間才能做特定的事情。
此外， 儘管幼兒的時間概念發展常不及他對時間字彙的掌握， 但是學習使用時間字彙， 可以增進幼兒的時間觀念。 反之， 幼兒時間概念的形成， 也能幫助他們更正確地使用時間名詞。 兩者之間有相輔相成之效。