“暫停”：文明教育的懲處手段

運動比賽中， 隊員要重組， 再次研究對策， 教練這樣要求道：“暫停!”。 暫停， 是人們很熟悉的體育專有名詞。 孩童們對它也不陌生， 而且對它均感到怕怕。 因為這與他們的切身利益有關：常因為違反學校規矩， 孩子被送去“暫停”;因為受罰， 不但“玩權”被取消， 還必須遠離玩興頭上的快樂寶地。 還有， 遠離夥伴們， 形影相弔的獨處環境—對幼童來說， 還有什麼比這更使他們難受的事呢?

在美國， “暫停”是懲罰幼童的極致手段。 它被家長們普遍接受和運用;“暫停”手段既文明又無暴力， 還能讓大人省力又省氣。 用得妥當，

實為一種糾正孩子偏差行為的有效辦法。 記得一次早上， 一位家長送她那雙胞胎女兒來時對我吩咐道， 要注意觀察她們， 看還有沒有繼續學小狗那樣“四腳爬爬”， 以及模仿狗叫的“汪汪”聲， 如還不改， 就儘管給予“暫停”處罰好了， “你不用客氣， 今天上幼稚園前我已給她倆‘暫停’處懲了!”這母親態度堅決地說道。 瑪麗與莎瓦娜是一對很聽話和乖巧的金髮小美女， 常喜歡趴在地毯上， 頭碰頭地互相吠， 樂此不疲。 也許學動物模樣的興致越來越大， 而引起父母的關注與重視(儘管其父母對孩子的教育是持主張孩子隨意發展觀念的)。 我想知道雙胞胎的母親這天懲罰的程度， 問：“今天她倆的‘暫停’處罰， 你罰了她們幾分鐘?”“一分鐘!”母親不改嚴肅態度地答。 我聽了差點笑出聲， 才一分鐘?凳子都還沒坐熱就可以“自由”了!但我注意到， 這雙胞胎從此有了不少改進。 模仿狗狗“言行”大減， 這是拜“暫停”的威懾力。

“暫停”的幾點注意問題———

環境

選擇“暫停”位置， 以安全因素考慮為先。 注意在孩子身邊的環境， 有無電器或易碎的東西， 威脅到孩子的安全。 另外， 周遭要簡單無趣， 讓孩子感到乏味， 提不起玩的興致。 洗手間決不是一個合適的地方， 孩子能從那裡創造出不少自娛的活動項目。 如果讓孩子在玩具室裡“受罰”就更糟， 吸引人的玩具讓孩子目不暇接， 玩興大增， 哪裡還記得自己必須要在這個地方呆的原因呢?這樣， 處罰計畫就將宣告流產。

時間計算

首先， 罰坐的時間按其年齡算，

如兩歲， 罰坐時間為兩分鐘， 三歲三分鐘……以此類推。

其次， 孩子犯錯的問題較嚴重， 就要加多幾分鐘。 如頂嘴、不服從、講粗話， “暫停”五分鐘;較嚴重的， 如打架， 十分鐘。 最後， 如果孩子不服從， 不願接受“暫停”， 便把“暫停”時間加倍， 但如此一次就足夠了。 另外， 如果孩子發脾氣， 大哭大叫， 就等他停止後才開始算時間。 如果孩子小聲哭泣， 或唱歌自娛， 或故意弄出些噪音， 由他去， 照樣算“暫停”時間。 如果他弄出的聲音大至影響到別人， 或者故意耍手段讓你生氣， 就等他安靜後， 才開始算。 要把鬧鐘撥好， 讓孩子能看到。 時間一到， 簡短提醒他後， 便還他“自由”。 雖然有的孩子可能懂得說“給我再玩一分鐘”， “再玩五分鐘”的話， 但這並不意味著他們有確切的時間概念。

所以， 要公正地為孩子計算懲處時間。 但以為“暫停”時間長收效就會更大的想法， 是不對的。

樹立權威言出必行

一旦決定“暫停”， 態度要堅決， 不要給孩子討價還價的機會。 有次， 午飯時候到， 我開答錄機， 宣佈收拾時間到了， 讓孩子聽到此“軍令”就開始收拾行動。 但四歲男童吉米不聽從， 仍繼續玩， 我再次提醒他， 仍不聽。 我說：“好， 你不服從學校的紀律， 去‘暫停’兩分鐘。 ”(因不算嚴重違規， 故“從輕發落”)， 他一聽要處罰， 就急了， 馬上大叫：“我現在就收拾， 再給我一次機會!求求你!“我不為所動， 按照教科書上說的， 不要輕易改變你的話， 與行動相一致;對孩子的請求只裝“沒注意”， 不必回答他的話， 否則孩子從中試探到了有討價還價的可能性，

以後就會變本加厲地與我爭論， 挑戰我的權威。 所以， 我堅決地要求吉米去教師辦公室作“暫停”罰坐， 他一聽便哭起來， 不情願地跺腳， 我說：“如果你再不聽話， 就把原來的兩分鐘加到四分鐘。 ”因為孩子知道我言出必行， 求也無用， 所以哭喪著臉到辦公室接受“暫停”處罰。 當然， 罰坐完後， 吉米仍要再獨自補做一次收拾玩具的“功課”。