“好孩子是誇出來的”，
很多人都這麼說。
我不以為然。
人千差萬別，
可以利用的教育手段卻無外乎獎勵和懲戒兩種。
任何偏執一端的說法可能都不正確。
我接觸過多個案例，
沒有原則的誇獎使孩子的表現接近於溺愛的後果。
某家的兒子頭腦靈活，
膀大腰圓。
高中寄宿以後，
錢花的慷慨大方，
時尚的玩法樣樣精通，
就是不肯用功，
期末考試都敢於曠考泡遊戲廳。
回家父母一管，
就跑了。
父母愁壞了，
打是打不動了，
誇吧。
這父母也很下功夫，
人前人後都給孩子留足了面子，
刻意說那些鼓勵表揚的話，
在我們這些外人聽來，
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都覺得煞費苦心得近似諂媚。
理解孩子，
替他配上電腦，
送他去夏令營，
給他辦健身卡等等，
不可謂不盡心盡力。
效果怎麼樣呢？孩子似乎並無愧疚之心，
悔過之意，
反倒更加隨心所欲，
滿不在乎。
一切都來的如此輕而易舉，
也就變成了理所當然。
孩子相當理直氣壯：“我已經做得夠好的啦，
還有那麼多不如我呢！”這麼一種“向後看”的心態，
是不是對讚譽的一種嘲弄？
從自身的經歷來說，
我更信服懲戒的力量。
現在的獨生子女獨享了太多的關懷愛護，
滿耳朵都是溢美之詞，
自我感覺相當良好，
自己驕縱自己。
我的女兒就是如此。
小時候在有客人的時候鬧騰，
到商店要東西，
該回家時不回，
都是越哄勸越來勁，
最後總是一頓好打，
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一遭根除。
所以我家的原則是，
要求不多，
但明確嚴格，
直截了當，
從不含糊。
即使表現好一點，
自有外人評說，
家長則認為是應該的，
一般不會有特別的表示。
即使這樣，
她還是養成了一種自信滿滿，
大大咧咧，
滿不在乎的性格。
上學以後，
成績好受表揚的時候，
總不免搖頭晃腦，
自我吹噓一番；即使競賽考砸，
評比落後，
也從來沒見她眼淚汪汪，
就算挨了批，
她的一大堆理由還都早準備好了。
就為這，
沒少挨我的訓斥。
進入青春期以後，
她開始“勇敢”挑戰家長的權威，
凡事好爭辯，
而且大有不決勝負決不甘休之勢。
幾次衝突之後，
我開始反思，
也許教育方法有問題吧？我著意改變了命令式的提要求方式，
多用表揚鼓勵吧。
結果總覺得有點虛言假套，
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有一次孩子竟然說：“當我3歲小孩兒啊，
拐彎抹角的！”讓人哭笑不得。
之後不久發生的一件事，
讓我徹底打消了這個念頭。
一次期中考試，
她考了個升初中以後最差的名次。
根據賞識教育的原則，
我並未批評，
而是鼓勵了幾句。
其後不久，
母女倆閒扯，
她說：“老媽，
我這次考試挺有收穫的。
”我一喜，
認為她會好好總結一下教訓。
誰知她把考試中的亮點、考得好的科目一一列舉了一通，
眉飛色舞，
滔滔不絕，
全是經驗之談。
我忍無可忍，
提醒她：“成績可並不怎麼樣啊！“她做出很不以為然的樣子，
輕描淡寫地說：“不就是副科考得不好，
有兩門70多分，
小kiss啦，
多背背不就得啦！”“為什麼考前不背？”我教訓她，
“總結可不是表彰會，
吸取教訓以利提高才是正理！”她默不作聲，
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我認為她聽進去了，
誰知她想了一會兒，
站起來，
以最輕鬆的語調結束了這場談話：“哪一次考試沒有考得不好的科啊？照你那樣總結，
還都愁死了呢！我可不那樣。
”完了拍拍屁股，
大模大樣地走了。
我頓時無語，
不得不承認，
這樣的孩子，
最需要的不是表揚鼓勵，
而是批評和提醒，
讓她保持警惕和冷靜的頭腦，
才能少栽跟頭。
好孩子是誇出來的嗎？不能一概而論，
因材施教、因勢利導才是不變的法則。
孩子的性格和當時的情緒決定了教育方式的有效性。
自信滿滿、目空一切時要打壓，
猶豫不決、悲觀失望時要鼓勵；挑戰自我、勇於開拓時要表揚，
明知故犯、推脫責任時要懲戒。
人生百味，
酸甜苦辣，
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既可以是滋養生命的美食，
也可能是腐蝕靈魂的鴉☆禁☆片，
為人父母，
都是在陪著孩子一起慢慢品味。
