“逆向關懷”教育讓孩子更堅強

“逆向關懷”一詞來源於動物保護。

美國阿拉斯加國家動物園的鹿苑裡， 鹿群因不必為覓食而發愁， 也不必為逃避敵害而窮於奔跑， 因而很快就繁殖起來。 然而在一度興旺之後， 病弱殘疾者與日俱增， 最後竟出現瀕臨絕種的危機。 當地政府曾不惜斥鉅資予以挽救， 可惜一概無效。 後來一位聰明的管理人員建議， 把幾隻兇殘的惡狠引進鹿苑， 許多病、弱的鹿被捕殺了。 幾年後， 鹿的數量不但沒有減少， 反而大大增加了。 狼捕食了病弱者， 又迫使鹿群為逃避狼害而重新拼命奔跑， 從而使得留下來的鹿群體質日益健壯。

後來， 人們把這種奇特的動物“保護”方式稱為“逆向關懷”。

動物需要“逆向關懷”保護， 我們的孩子們需要不需要這種“逆向關懷”呢?回答是肯定的。 我們的孩子過著越來越優越的生活， 社會和家長為他們提供越來越優越的條件。 長此以往， 孩子豈不是坐失適應能力、生存能力？!

現在的孩子大多沒有逆境可處， 要想讓他們成才， 就要讓孩子學會面對挫折， 經歷磨難， 認識世界的複雜， 人生的艱辛。 在挫折中磨練自己， 最終養成完美的人格和健康的心理， 養成克服困難， 戰勝挫折的堅強毅力。 這也就是我們說的要對孩子進行適當的挫折教育。

如何時對孩子進行“逆向關懷”式的挫折教育呢?美國洛克菲勒集團創始人老約翰為孩子提供挫折教育的例子，

可供我們借鑒。 老約翰只有一個兒子。 有一次， 老約翰張開雙臂， 叫兒子跨越椅子跳到自己的懷裡來， 小約翰聽到父親的呼喚， 高興地沖過去， 但老約翰迅速地把雙臂移開， 小約翰重重地摔在地上。 對著發怔的兒子， 老約翰意味深長地告誡他：在生活的道路上， 什麼事情都會發生。

日本人對此考慮的比我們深遠得多。 富甲天下的日本人深感年輕一代的創業精神遠不及老一輩， 便想方設法對孩子進行“吃苦教育”。 為了不忘過去最苦的日子， 日本一所學校給孩子做了“憶苦飯”， 結果孩子面對大人當年吃過的糠菜嚎啕大哭， 拒食三天， 可校方仍亳不動搖。 第四天， 孩子終於咽下這頓憶苦飯。

在日本的許多孤島或森林裡， 常常可以看到小學生的身影， 他們在沒有老師帶領的情況下， 面對既無糧又無水的可怕境地， 安營紮寨， 尋覓野菜野果， 撿拾柴草， 尋找水源， 自己“營救”自己。 這些孩子都是家長主動送去的。 像這樣的“吃苦”教育， 在日本是孩子們的必修課。 日本每年都要定期舉辦“田間學校”， “孤島學校”、“森林學校”等， 組織學生到田間、森林或海島去“自學”， 讓孩子經風雨， 見世面， 培養吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力；讓孩子在自然界的競爭中求得生存和發展。

愛子之心， 人皆有之， 希望孩子成才， 將來在社會有所作為， 也是人之常情。 但要愛得深沉， 愛得高遠。 我們的家長不要‘心太軟”， 要硬起心腸， 收藏起一半愛。