“邏輯思維社會溝通能力”的教育

孩子此時已經開始嘗試編織具有目的性的邏輯思維， 因此父母應該把握好這個教育良機， 針對孩子未來社會生存環境中所必須的“邏輯思維社會溝通能力”進行刻意的培育。 那麼父母應該怎麼做呢？

教育寶寶的社會溝通能力

可在生活當中實施的培育策略建議：

父母陪同孩子吃飯、購物的時候， 依據孩子的“暫時性興趣點”， 鼓勵孩子點菜， 讓孩子向售貨員詢問等， 對孩子的“邏輯思維社會溝通能力”予以培育；

再例如， 在和小朋友遊戲過程中， 鼓勵孩子以自己的方式解決問題， 完成自我目的性邏輯思維的實現；在確保孩子安全的前提下，

在這裡我們要提醒的是， 在確保孩子身體健康、安全的前提下， 父母在孩子與社會客觀具體資訊環境進行接觸的過程中， 要盡可能地減少孩子“目的性邏輯思維”目的得以實現的替代作用， 以及孩子“目的性邏輯思維”目的實現過程中的轉移作用。 只有這樣， 才能使孩子真正獲得未來社會生存資訊環境中所必須的良好的“邏輯思維社會溝通能力”。

什麼是“替代”與“轉移”作用呢？我們用下面一個問題加以說明。

父母經常出現的不良培育引導、提醒：

當孩子想要玩共用玩具（例如：幼稚園的大型遊戲設施、社區或公園遊樂設施等）時， 父母主動為孩子開闢“道路”―“替代”作用。

媽媽對正在玩玩具的小朋友：寶貝， 讓小弟弟玩一下可以嗎？他等了很久了。

媽媽：快來， 我們可以玩了， 小哥哥讓你玩了， 說謝謝。

孩子：謝謝， 哥哥！

當孩子發生狀況時， 父母主動出面為孩子解決， 對問題進行“轉移”處理―“轉移”作用。

媽媽：你怎麼哭了？發生什麼事情？

孩子只是哭。

媽媽：哦， 是你把叔叔的東西弄壞了是嗎？

媽媽對叔叔：對不起， 孩子小不懂事情， 給你添麻煩了。

媽媽：好了， 不哭了， 叔叔原諒你了， 我們回家吧！以後不要亂動別人東西就可以了。

當孩子不敢實現自己目的性邏輯思維的時候，

孩子：媽媽， 我想要一個氣球。

媽媽：好呀！你去問姐姐要一個吧！

孩子：你去幫我要！

媽媽：我不想去， 因為你喜歡， 你想要呀！自己去吧！沒有關係的。

孩子：不， 媽媽去！

媽媽：這孩子膽子就是小， 好吧！你等著媽媽！

等等， 諸如此類的現象父母一定要有意識， 盡可能的避免。

小編點評：通過“邏輯思維社會溝通能力”的教育理論和案例的分析是不是讓您更清晰了思路呢？分清主要和次要的， 快快跟孩子實行吧。

(兼職編輯：楊大專）