“我的工作很忙，
平時孩子只能託付給雙方老人照顧，
可是每次從老人家把孩子接回來的時候，
孩子的小脾氣就變得壞些。
不知道這樣下去會不會把孩子慣壞了。
”王學敏的孩子才剛剛4歲，
送到老家讓老人照顧已經有兩年了，
從老家回來後，
孩子仿佛變了個人，
不僅吵鬧著要父母給她穿衣、收拾玩具，
甚至連飯也要讓父母喂著吃。
眼看自己苦心對孩子培養的能力逐漸減退，
王學敏的心裡開始擔憂起來。
隔代教育
負面影響幼兒個性發展
老人往往有充裕的時間和愛心，
所以願意與孩子在一起生活，
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而且能夠耐心地傾聽孩子的講述；老人還具有撫養和教育孩子的實踐經驗，
對孩子在不同的年齡容易出現的問題，
應對的方法和經驗要比年輕的父母多得多；老人在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，
他們認為孩子應在愉快、寬鬆的環境下學習與生活，
不必強求一定要這樣那樣。
有很多情況也表明許多由老人帶大的孩子，
身體素質好，
在生活自理和安全保障方面要強于其它孩子，
但是，
老年人的觀念比較傳統，
接受新生事物較慢，
生活方式和育兒理念會與當代多少有些差別，
任憑“隔代親”特殊的寵愛氾濫，
就會對其身心發育造成很不利的負面影響。
專家認為：“隔代教育多數會有負面影響。
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因為老人的思想觀念基本定格在他們的時代，
同時，
隔代的感情要比父母對孩子的感情更加濃厚，
老人的晚年時光可能多數都是傾注在孫輩身上的，
過分的愛會讓孩子缺少礪練。
”
隔代教育
不能代替親子教育
隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，
對孩子的個性發展有著極大的影響。
家長應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，
無論工作有多忙，
都應該抽出固定時間來陪孩子，
不要圖省事，
把孩子託付給老人就不管了，
當然，
也不要怕老人溺愛孩子，
拒絕老人代養，
從而傷害到彼此的感情。
專家表示：“老年人格外地疼愛孫輩，
容易對孩子溺愛和遷就，
這樣長期下去容易使孩子形成以自我為中心，
任性的個性。
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此外，
老年人接受新事物比較慢，
教養觀念相對滯後，
對孩子的要求很單一，
只希望孩子乖巧，
聽話，
穩當，
這樣也會容易泯滅孩子的好奇心和創新精神。
家長應該明確一點，
父母是影響孩子一生的教育老師，
隔代教育不能代替親子教育。
教育的最終目標是孩子獲得發展，
從孩子一出生起，
就離不開家庭和父母，
家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所，
孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭成員潛移默化的影響。
”
