“隔代教育”讓我們“心驚肉跳"

許多老師發現， 班上性格有明顯缺陷的個別學生， 身上都有“隔代教育”的影子， 這種現象已引起教育界人士的警覺。

溺愛， 是許多老人無法擺脫的陰影

如今， 只要談起對孩子的教育， 人人都知道不能對孩子溺愛， 也知道溺愛只會害了孩子。 但是， 落實到具體每一個人身上， 一些老人就自覺或不自覺地溺愛孩子。

有心理學家認為， 溺愛， 是一個比較複雜的心理活動， 特別是老人， 幾十年的風雨和坎坷， 老人已經別無所求。 但是， 許多老人在對待孫子輩的教育上， 卻或多或少帶著某種感情☆禁☆色彩， 總認為自己在感情上對子女有所欠缺，

想利用對孫子輩撫養彌補一下失去的情感。

由於老人往往溺愛孩子， 而較少理會這種滿足是否對孩子有益， 過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識， 形成自我、任性等不良個性。 過分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展， 增強了孩子的依賴性， 容易使孩子變得更加嬌氣。 祖輩深受傳統思想的束縛， 接受新生事物較慢， 影響孩子創新個性的形成。

在許多家庭， 大家經常可以看到這樣的情形：父母在對孩子的過錯行為進行教育時， 爺爺奶奶或者外公外婆總免不了在旁邊插上一兩句話， “孩子還小， 不懂事。 ”“你們小時候我都沒有這樣對待過你。 ”“孫子乖， 待會兒我給你買吃的，

氣死你老爸”諸如此類的話， 讓孩子更加有恃無恐。

在前面案例二中提到的家庭教育， 由於孩子已經形成“以我為中心”概念， 家裡不管什麼好的， 首先就得滿足孩子。 吃東西， 肯定是最好的夾在孩子碗裡， 而且一堆老高， 生怕孩子餓著似的。 爺爺家管教稍嚴一點點， 外公外婆的電話就不停地追到爺爺家， 擔心孩子受皮肉之苦。 據說， 孩子的父親一次氣極打了兒子一下， 外婆就在旁邊傷心地陪外孫哭， 而且責怪女婿讓孩子受苦了。 老兩口都是有一定文化的人， 可沒見他們教孩子學點知識， 小孩只知道用玩具手機模仿“大老闆”口氣擺佈老人， 而他們覺得孩子很可愛、聰明。

有鄰居說， 他們看在眼裡， 疼在心裡， “這家子人如此沒有原則地寵愛孩子，

既表現出老人的極端不負責任， 又說明他們有某種私心”。 鄰里指出， 這種私心就是在某種程度上把孩子當成自己晚年的玩物。

孩子的父母說， 我們很無奈

據調查顯示， 我市目前0－6歲的孩子， 10個中就有五六個主要由隔代老人教育。 隨著社會老齡化趨勢的形成， 祖輩承擔對孫輩的家庭教育正成為家庭的教育特色。 調查表明， 孩子年齡愈小， 與祖輩生活在一起的比率愈高。 社會競爭加劇， 工作節奏加快， 許多年輕父母們將更多的精力集中於事業。

一位外資企業的張女士已經做了4年的媽媽， 帶孩子的經驗卻只有半年。 她說， 自己有時間也屬於各種各樣的社交和兩人世界， 孩子讓爺爺奶奶帶著沒什麼不好。

而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出於無奈。 做了2年半爸爸的王先生就說：“其實我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時間， 但工作實在太忙， 我們也沒辦法。 ”

九龍坡某小院的章先生日前對記者訴苦， 他一個人在外工作， 每天的壓力太大了， 根本沒有時間教育孩子， 章的妻子幾年前因單位沒有效益放回家閑呆著。 據說， 這位太太是家裡的獨子， 從小到大就沒做過什麼家務， 更談不上教育下一代了。 章太太成天在家與鄰居從玩“金花兒”、麻將到“鬥地主”， 5歲不到的女兒， 就丟給孩子的爺爺奶奶管， 而爺爺奶奶生活了幾十年， 由於兩人的性格不合， 幾乎每天都能聽到老人的磕碰吵鬧聲， 結果孫女在家學會了動不動就賭氣、指桑駡槐、摔東西甚至髒話。

在“現在就這麼一個孩子， 遷就一點有何不可”的觀念支配下， 許多孩子的父母也就懶得批評老輩子對孫子輩的嬌慣。 記者從我市部分小學、中學瞭解到， 班上成績優秀、懂禮貌、思想活躍的孩子， 幾乎沒有一個在家裡被老人或父母過分寵愛過。

孩子教育該誰管？

記者曾聽到一位元年輕母親說的話， 她說， 我要了孩子， 就要對孩子的未來負責， 再苦再累， 我也要讓孩子在我的身邊接受我和孩子的父親的教育。

有專家說， 我們並不完全反對隔代教育， 隔代教育也有優勢。 比如， 不少祖輩家長有充裕的時間和精力， 願意花時間與孩子在一起生活， 而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。 加上祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗， 對孩子在不同的年齡容易出現什麼問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。而且，祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件等等。

老師和兒童心理學專家在分析孩子的教育時，都會告訴做父母的一句話：父母是孩子的第一任老師。可見，父母對子女教育的重要性。如今，殘酷的競爭已經進入白熱化，許多年輕的父母的確因事業和飯碗而不得不疲勞地奔波，無暇顧及對孩子從生活到人生道路教育的關照。但是，這並不能成為父母不管孩子的理由，也不能成為祖輩溺愛孫輩的理由。

父母要和孩子多接觸，父母趨於理性，而隔代老人趨於感性。父母教孩子一種知識，給孩子買一樣東西，滿足孩子一個要求，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以儘量滿足孩子的願望為出發點，而較少理會這種滿足對他們有益還是有害。

家庭教育專家李洪曾說，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的影響，只有清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，才能使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。他建議年輕的父母，不管多麼忙，都要抽點時間與孩子在一起，不要完全把對孩子的教育權、撫養權交給老人，這是對孩子不負責任的做法。

對孩子在不同的年齡容易出現什麼問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。而且，祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件等等。

老師和兒童心理學專家在分析孩子的教育時，都會告訴做父母的一句話：父母是孩子的第一任老師。可見，父母對子女教育的重要性。如今，殘酷的競爭已經進入白熱化，許多年輕的父母的確因事業和飯碗而不得不疲勞地奔波，無暇顧及對孩子從生活到人生道路教育的關照。但是，這並不能成為父母不管孩子的理由，也不能成為祖輩溺愛孫輩的理由。

父母要和孩子多接觸，父母趨於理性，而隔代老人趨於感性。父母教孩子一種知識，給孩子買一樣東西，滿足孩子一個要求，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以儘量滿足孩子的願望為出發點，而較少理會這種滿足對他們有益還是有害。

家庭教育專家李洪曾說，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的影響，只有清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，才能使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。他建議年輕的父母，不管多麼忙，都要抽點時間與孩子在一起，不要完全把對孩子的教育權、撫養權交給老人，這是對孩子不負責任的做法。