雙性化教育， 一個新的教育名詞。 對於雙性化教育問題的思考， 作為寶爸寶媽的你， 到底該如何看待？
來自知性媽媽的教育求助曉慧是個6歲的小男孩， 曉慧媽媽也一直認為自己的家教很成功。 但是， 最近曉慧卻遇到了麻煩：小夥伴說他像女孩子。
成長點滴1：起因事件
曉慧要和一個男孩一起玩， 但這個男孩卻說：“我不和你一起玩。 ”
“我們不是好朋友嗎？”曉慧困惑地說。
“以後不和你是好朋友了， 你經常和女孩在一起玩， 大家說你像個女孩子。 ”這個男孩說完， 就跑去找另外的一個男孩了。
曉慧心裡感到了一種前所未有的難受。
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曉慧媽媽是一位知識女性， 一直自認為是一個稱職的母親。 但是， 聽了兒子的訴說， 她也陷入了困惑：莫非兒子成長出了問題？為此， 第二天曉慧媽媽來到了心理諮詢室， 講述了曉慧成長的一些故事。
成長點滴2：同表姐一起長大
曉慧是家裡的獨生子， 但是從小並不孤獨。 姥姥家裡有個比他大3歲的小表姐， 小表姐成了曉慧的玩伴。 有時候， 兩個孩子玩過家家的遊戲， 表姐當媽媽， 曉慧當爸爸， 一個娃娃成了他們的寶貝。 兩個人玩得很投入， 很細心地照顧他們的孩子。 曉慧媽媽有時看到了這樣的情形， 雖然心裡感到好笑， 卻也覺得這很好， 可以培養孩子細膩的感情。
成長點滴3：感情細膩的曉慧
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在曉慧上幼稚園中班的時候， 他養了一隻蛐蛐。 每天回來， 曉慧都會悉心地照料他的寶貝。 可是， 那天從幼稚園回來， 看到蛐蛐再也蹦不起來了， 曉慧傷心地哭了好久。 曉慧媽媽看在眼裡， 心裡一陣欣慰， 細膩的感情、善良的心地， 兒子將來會成為一個好人。
成長點滴4：小小男子漢
曉慧雖然是個男孩， 卻比較文靜。 自己在家裡的時候， 就愛看兒童圖書。 但是， 曉慧並不懦弱。 有一次， 媽媽把曉慧一個人留在家裡一整天， 回來時， 本來還擔心曉慧肯定會哭鼻子的。 沒想到， 曉慧中午自己在冰箱裡找了東西來吃， 還把屋子整理了一遍。 媽媽問：“害怕嗎？”曉慧拍拍胸脯：“咱是小小男子漢！再說， 媽媽平時也教會了我一個人在家要注意的事情。
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成長點滴5：媽媽的擔心
曉慧的人緣也挺好。 曉慧媽媽不主張男孩女孩要劃清界限的教育。 所以， 曉慧不光有好些男孩子夥伴， 還經常和女孩在一起玩。 這， 從來沒出過什麼麻煩。 可是， 昨天曉慧的訴說， 讓媽媽心裡沒底了：莫非我把兒子培養成了一個女孩子？莫非我的家教出了問題了？
來自心理諮詢師的解析曉慧媽媽的家教是否出了問題？經過下面的分析就可以找到答案了。
近年來， 心理學界有人提出了“雙性化氣質”的概念， 認為男女雙性化氣質的人， 往往同時具有男性氣質和女性氣質的心理特徵。
最近， 美國心理學家曾對兩千余名兒童作過調查， 結果發現一個非常有趣的現象：過於男性化的男孩和過於女性化的女孩，
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相反， 那些兼有溫柔、細緻等氣質的男孩， 兼有剛強、勇敢等氣質的女孩， 卻大多智力、體力和性格發展全面， 文理科成績均較好， 往往受到老師和同學的喜愛。 而且追蹤研究發現， 成年後兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的社會生活裡， 更多佔據優勢地位。
正是順應男女雙性化氣質的新理念， 當今世界的一些發達國家特別是美國， 開始日益流行著一個嶄新的家庭幼稚教育模式——雙性化教育。
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如此說來， 曉慧媽媽的擔心是多慮了。 曉慧並非男孩變成了女孩， 只是表現出雙性化氣質特徵。 至於男同學不願和曉慧在一起的心態和說法， 不過是性心理發展的暫時表現。 6歲後， 男女孩大多開始進入了異性排斥疏遠期， 於是， 男孩對曉慧和女孩沒有“劃清界限”的表現不能接受了， 說他像個女孩子。 過了這段時期， 男孩一樣可以接受他。
雙性化教育應遵從的要點如下：1.在觀念上不宜將氣質特徵區分過清。
不少性格氣質特徵， 如熱情活潑、獨立自主、堅韌不拔、富有責任心、善解人意、無私善良等， 應是男女都須具備的， 家長在培養孩子時應兼收並蓄。 這正是“雙性化教育”內涵的重要組成部分。
2.鼓勵孩子向異性☆禁☆學習， 增加男女孩接觸的機會。
不論男孩女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的同時，注意向異性☆禁☆學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格的完善。比如，男孩多多學習女孩的細心、善於表達和善解人意，女孩則多多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。
3.避免走向極端。
鼓勵孩子向異性☆禁☆學習也要有“分寸”。男孩像“娘娘腔”，女孩成為“假小子”，這都不是我們的意願，也與“雙性化教育”的初衷背道而馳了。不過，這只是個別特殊家庭教育情境下要注意的問題。
增加男女孩接觸的機會。不論男孩女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的同時，注意向異性☆禁☆學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格的完善。比如，男孩多多學習女孩的細心、善於表達和善解人意，女孩則多多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。
3.避免走向極端。
鼓勵孩子向異性☆禁☆學習也要有“分寸”。男孩像“娘娘腔”，女孩成為“假小子”，這都不是我們的意願，也與“雙性化教育”的初衷背道而馳了。不過，這只是個別特殊家庭教育情境下要注意的問題。
