“頑劣兒”教育策略解構 看優勢

一提到“頑劣兒”， 大多數家長和老師都頭疼不已。 一些家長認為只要孩子不犯大錯、不總被老師“請”就行， 至於學習， 家長已經不再抱任何希望。 其實， 比起那些老實聽話的孩子， 頑劣兒有著他們獨特的優勢， 家長需要做的， 是重新考慮對待這種孩子的教育策略， 而不是放棄。

“你們孩子智力不行， 上課坐不住， 總有小動作， 有時還下座亂跑， 回家好好教育教育。 ”這樣的話， 李女士已經不知聽老師說幾遍了， 剛開始她還能和顏悅色跟兒子講道理， 但是很快她就沒了耐心， 取而代之的是動手打兒子， 結果還是沒有什麼效果，

孩子仍然是那麼頑劣， 老師一見面就說教。 現在， 李女士最大的希望就是兒子不要給她惹禍。 一般來說， 頑劣兒精力旺盛， 不守紀律， 會經常搞一些惡作劇， 以小學階段的孩子為主。

家長不能被老師的標籤所影響而放棄對孩子的教育。

專家認為， 頑劣兒和父母早期教育的失調、失誤有關， 父母會覺得孩子小不懂事兒， 而忽略了孩子行為規矩的教育。 但是， 早期教育有幾個關鍵期， 一旦教育的最佳時期錯過， 再想實施教育， 效果就會大打折扣。

但是， 這頑劣兒除去頑劣的一面， 優點還是很多的， 比如思維比較活躍， 想像力比較獨特， 探究的本領和成長的力量更強， 特別有感召力等等。 當他們內心的渴望一旦被喚醒、激發的時候，

當他們能夠學會自我教育的時候， 他們的潛力是不可估量的， 比那些逆來順受、聽話的孩子進步要快得多。 頑劣兒之所以不被老師喜歡， 是由於老師出於工作需要， 是老師價值觀的一種體現， 家長不能因為老師的定性而放棄對孩子的教育。

孩子是腳， 教育是鞋， 不能削足適履。

對於家有頑劣兒的父母來說， 首先要承認差異並接納這種差異。 有些家長就是不願意接受這樣的事實， 總想， 我的孩子要是那樣該多好啊。 可是你的孩子不是那樣的， 就是這樣的。 你只有接受這個現實， 才有可能不斷地去嘗試並找到最適合孩子的教育方式。

其次， 要用發展的眼光來看待孩子。 一個十幾歲的孩子因為老師給他貼的標籤，

從而被認為他不行， 沒有救了。 這種觀點會影響家長對孩子的正確評價， 不僅給孩子帶來心理負擔， 還會阻礙家長對孩子的教育。 因為家長認定孩子不會有所改變， 那家長就不會努力去嘗試。 美國社會心理學家羅傑斯認為， 每個人的內心深處都有一種想提高、想自我完善的傾向。 這些頑劣的孩子只是學習上不夠理想， 思想上不夠成熟， 只能證明他們需要更多的關注和説明。

懲罰是最笨、效果最差的一種方法。

用懲罰的方式讓孩子變得聽話是很多家長採用的方式， 孩子表面上會服從， 那只是他對權威和大人的服從， 而不是對這件事情的認可。 還有的孩子會認為， 懲罰可以抵罪， 反正我受到懲罰了， 我的錯誤就可以抵消了。

這樣會影響孩子對錯誤的反省。 有一種觀點認為， 如果個體的行為超過了他預期程度的懲罰， 他會憤怒， 會產生相應的侵犯行為。 很多家長都說， 我沒辦法了， 就打他。 這是最不可取的。 還有一種觀點是， 超限抑制。 個體在一定的限度範圍內對某件事情會有反應， 如果超過了這個限度， 再刺激也不會有反應了。 有一個中學生和爸爸叫板， 你打呀， 你打死我吧。

要想改變頑劣兒， 家長應該積極關注孩子的優勢。 可以給孩子創造一個機會， 比如除學習以外自己能獨立完成的任務， 而這些任務那些聽話的、學習好的孩子不一定能完成。 這樣做的目的是説明孩子體驗積極情緒。 當他體驗到積極的情緒時， 他也體驗到了什麼是成功的行為。

當一個孩子得到了超過他預期的獎賞時， 他會有更積極的行為產生， 這樣就會步入良性迴圈。

也可以給孩子講一些名人成長的故事。 最好這些名人在成長中和這樣的孩子有相似點， 越相似越好， 比如也是頑劣兒童， 荒廢了很多時光， 因為某件事的刺激讓其有所觸動， 然後拼命努力， 把以往浪費的時光全補回來。 這樣的故事網上有很多。

改變是一個過程， 家長要有耐心。

告別舊行為、開始新行為對誰來講都是個挑戰。 家長要注意自己的態度， 孩子有時並不在乎家長說的是什麼， 而是在乎家長的態度。 有些家長說， 我本來是想跟他好好說的， 可是說著說著就壓不住火了。 當家長髮完火的時候， 可能也很後悔。 本來想理智地處理問題，可最後還是沒有控制住情緒。那孩子也一樣，即便他認識到了自己的行為不對，可是他也有管不住自己的時候。孩子在反復的時候，家長要先認可孩子的努力，而不要用一些“狗改不了吃屎”之類刺激的話對孩子全盤否定。

本來想理智地處理問題，可最後還是沒有控制住情緒。那孩子也一樣，即便他認識到了自己的行為不對，可是他也有管不住自己的時候。孩子在反復的時候，家長要先認可孩子的努力，而不要用一些“狗改不了吃屎”之類刺激的話對孩子全盤否定。