我寫“大頭兒子”故事的時候， 自己身邊的兒子剛好上小學；我寫“馬鳴加”故事的時候， 自己身邊的兒子剛好要進中學了。 所以從某種程度上來說， “馬鳴加”是長大以後的“大頭兒子”。 因為兒子是我最最熟悉的人， 我寫大頭兒子也好， 我寫馬鳴加也好， 不可能不受到他的影響， 相反， 正是因為伴隨著兒子成長的道路， 使我孕育出了“大頭兒子”和“馬鳴加”這兩個故事人物。
記得兒子剛上小學那會兒， 幾乎天天回來要對我說這說那：
“怎麼會有人用‘犬’起名字的？‘犬’不就是‘狗’的意思嗎？”
“我給毛西文起了很多外號， 毛病、毛手毛腳、毛驢……”
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“今天還好我發現得早， 要不這粒牙齒就找不到了！”
……
開始的時候， 他對我說的最多的就是這類調皮搗蛋的事情和興奮好奇的事情， 我能感受到的也是這個年齡的孩子應有的情感、情緒和內心世界。 我沒有嚴厲地批評他不該給同學起外號， 因為我小時候也有過這樣的事情， 它是沒有惡意的， 更不牽扯到品行問題， 所以我只是用嘲笑的方式說他欺負女生難為情。
後來漸漸的， 兒子回家對我說的除了調皮搗蛋的事情以外， 卻開始有著越來越多的不愉快和不開心的事情：
“老師重女輕男， 總是讓男生抄課文抄得多！”
“我們在太陽下面做操表演， 參觀的老師卻撐傘！”
“我將來長大一定要把製造《一課一練》《名牌小學試題》的工廠炸掉！”
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……
隨著兒子的年齡增長以及他與這個社會越來越近距離的接觸， 所產生的摩擦也越來越多， 因為他不再是一個大人說什麼就是什麼的孩子了， 他逐漸地開始形成自己對外界的評判能力和批判能力。 我開始感受到了兒子內心的不滿情緒， 也因此對他的內心特別地關注起來， 因為如果我作為母親不去積極地幫助他， 他的這種不滿情緒就會越來越多， 越來越深， 最終將會影響到他整個的人生觀和價值觀。 而對於兒子的不滿情緒我沒有採用輕視的態度， 更不會採用批評的態度， 因為我覺得兒子不滿情緒的產生是有他的理由的。 我在對他表示體諒的同時， 告訴他如何以最大的胸懷去諒解別人，
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在越來越多的這樣的交談中， 我忽然發現從幼稚園到小學的這個轉捩點是非常重要的， 可它卻往往被孩子表面的“上學了的喜悅”所蒙蔽， 這種轉折隱藏著很多的不適應、不協調、不確定等， 它太多地淤積在孩子的內心， 就變成了一種“痛”， 一種成長著的“痛”。
就是這個“痛”， 促使我寫起了“馬鳴加”的故事， 我想通過“馬鳴加”的故事告訴痛著的孩子， 這是成長的必然和成長的代價， 要勇敢地去面對它；我更想提醒已經離別童年久遠的成人， 不要忘記自己成長時的“痛”， 要盡可能耐心、寬容、平和地對待今天自己身邊正“痛”著的孩子！正成長著的孩子！
