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瞭解如何引導孩子情緒對寶媽極為重要， 那麼如何引導孩子情緒？瞭解如何引導孩子情緒不困難。
孩子是情緒的“俘虜”
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孩子的喜怒哀樂通常是很真實的， 也很強烈， 往往直接支配著他的行為。 一件在成人看來是芝麻綠豆大小的事， 常常可以引發孩子十分強烈的情緒波動， 甚至引起情緒的“海嘯”， 使孩子的表情、聲調、手勢和姿態發生變化。
與成年人相同， 孩子的情緒也有消極和積極情緒之分。 大約1歲左右， 孩子的情緒開始分化， 2歲時出現各種基本情緒， 即憤怒、懼怕、焦慮、悲傷等消極情緒和愉快、喜悅、歡樂等積極情緒。 積極的情緒對孩子的身心發展能起促進作用， 有助於孩子潛在能力的發揮， 消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡， 甚至影響他的人格建構。
一個人情緒反應的強度和持久度， 在一定程度上取決於他對於觸發情緒反應情境的理解、認識和評價，
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情緒不宜堵
對孩子來說， 產生情緒是再平常不過的事了。 當一個成人發脾氣的時候， 旁觀者常會知趣地離去， 或者以好言相勸。 然而， 當一個孩子發脾氣的時候， 他受到的可能卻是訓斥， 甚至會因此而挨打， 這實際上是不公平的。
孩子在生活中產生的消極情緒， 應以適當的方式得以宣洩。 情緒一旦產生， 宜疏導而不宜堵截。 精神分析學派的奠基人佛洛德充分肯定了情緒疏泄對維護心態平衡的作用，
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哭是孩子情緒疏泄的一條重要管道。 幾乎沒有孩子沒用過哭的方式宣洩自己的情緒。 在很多情況下， 哭使孩子在緊張狀態中變得輕鬆了一點。 有人說過， 最殘忍的事莫過於不讓孩子眼眶裡的淚水往下淌。 這句話並不嘩眾取寵， 因為在這種情境下， 孩子只能強行壓抑自己， 其內心不良的情緒體驗會變得更加強烈， 積壓的能量只能傷害其自身。
哭是孩子情緒宣洩的一條重要管道， 是孩子情緒的自然流露，
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讓孩子學習和掌握一些哭以外的合理的宣洩消極情緒的方法和技能是很重要的。 這些方法和技能是以既不影響孩子的身心健康， 又是社會行為規範所允許或宣導的。
傾訴， 這是一種合理的方法。 要讓孩子學習在遇到衝突或挫折時將事由或心中的感受告訴他人， 以尋得同情、理解、安慰和支持。 孩子對成人有很大的依賴性， 成人對孩子表現出的同情或寬慰會緩解甚至清除孩子的心理緊張和情緒不安， 即使在孩子傾訴並不合乎情理的情況下，
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轉移也是合理宣洩情緒的良好途徑。 要讓孩子學習遇到衝突和挫折時， 不要將注意力集中在引起衝突或挫折的情境之中， 而應該儘快地擺脫這種情境， 投入到自己感興趣的活動中去。 例如， 孩子為了玩玩具而與其他孩子發生爭執， 可讓他到室外去踢一會兒球， 在劇烈運動中將積累的情緒能量發散到其他地方。
不要消極應付情緒
有些孩子會自覺地借助一些消極的心理防備機制去應付壓力。 排泄消極的情緒， 偶爾地運用一些較少歪曲現實的心理防備機制， 能暫時緩解孩子的心理緊張和不安， 但是， 如果不適當地運用一些嚴重歪曲現實的心理防備機制， 則會使孩子陷入更深的心理漩渦中去，造成他適應社會不良，從而影響他人格的健康成長。
例如，某幼稚園大班的一個男孩，平時經常暗中欺負其他孩子，大家都懼怕他，對他敢怒而不敢言。一天，老師讓大家集體創作《百猴圖》，那個專門欺負別人的男孩畫了一個孫悟空，十分得意地貼在了牆上。那些常受他欺負的孩子不約而同地都畫了手拿金箍棒、大刀的孫悟空，個個怒目而視，殺氣騰騰，他們又不約而同地把所畫的孫悟空剪貼在那個小男孩的圖畫周圍。
當大家看到這一場景時，都高興地跳了起來。他們借助孫悟空的手，“報復”了平時欺負自己的孩子，即使他們的“報復”所選擇的是替代對象，但也會像報復原來的物件一樣，達到了一種心理上的滿足。孩子們因平時所受的欺負而產生的情緒體驗，總是要千方百計地發洩或表現出來，當他們將自己的情緒發洩物件“移置”到了一個合適的替代物件的時候，這種做法就會產生積極的結果。
同樣的心理防備機制，如果運用得不適當，或者過多地運用，往往會帶來消極的結果。例如，一個受到父母嚴厲責駡的孩子，當著父母的面可能會“忍氣吞聲”，可是一離開父母，他就可能通過破壞玩具或欺負同伴等方式發洩自己的情緒。由於他“移置”的發洩物件不適當，儘管他的做法使他得到了暫時的滿足，但是，他的態度和行為也不能被社會所接受，並且有可能使他陷入惡性循環之中。
因此，要十分注意孩子是如何應付各種心理壓力，疏泄自己的消極情緒的。如果發現孩子經常運用壓抑、投射作用，自我懲罰、幻想等方式去解脫情緒的困擾，就應及時糾正，教導他以積極的方式去替代那些被動的、消極的方式。這樣做對孩子人格的健康成長會產生十分重要的影響。
一、察覺孩子的情緒
孩子如同成人一樣，他們的情緒背後有其原因，不管他們是否清楚原因何在。當父母發現孩子有不明來由的生氣或沮喪時，不妨停下腳步來瞭解他們生活中發生了什麼事情，並且運用一些方法來引導孩子安全地表達各種情緒。
二、體察情緒是與孩子親近和教導孩子的機會
一些父母試圖忽視孩子的負面情緒，希望他們的情緒過去，但常發現效果不好。事實上，情緒的抒解需靠父母協助孩子澄清情緒、瞭解情緒，才不致使情緒擴大或惡化。
三、同理的傾聽和確認孩子的情緒
孩子的情緒需要父母注意他們的身體語言，如臉部表情和姿勢。別忘了，孩子也會觀察父母的身體語言。因此，父母可以一種輕鬆但專注的態度和語氣、不帶質問的反應，如說：“你今天看起來有點累。”然後，等待孩子的反應。
四、幫助孩子以言語表明情緒
當父母看到孩子流淚，可用同理心來反應：“你覺得很傷心，是不是？”這不僅讓孩子瞭解，而且學到描述情緒的字眼。研究顯示，一個人如能以適當的言語形容情緒，可以幫助自己在神經系統上得到寬心或鎮靜的效果。
當然，不是父母告訴孩子該如何表達情緒，它只是單純地協助孩子發展表達情緒的語彙。孩子也如同成人一樣，他們同時亦會有兩種以上的混合情緒，因此父母可以讓孩子瞭解這是正常的，如說：“我知道你對參加少年棒球隊選拔有點興奮，也有點害怕。”
五、與孩子商討解決之道
讓孩子瞭解自己的情緒不是問題，偏差的行為才是問題，這是幫助孩子成長和進步的關鍵。與孩子一起討論問題的解決。舉例而言，父母可以如此說：“你很生氣小傑拿了你的東西，如果是我也會生氣，但你打他是不對的。讓我們想想有沒有其他解決的方法。
細心呵護健看成長。
則會使孩子陷入更深的心理漩渦中去，造成他適應社會不良，從而影響他人格的健康成長。例如，某幼稚園大班的一個男孩，平時經常暗中欺負其他孩子，大家都懼怕他，對他敢怒而不敢言。一天，老師讓大家集體創作《百猴圖》，那個專門欺負別人的男孩畫了一個孫悟空，十分得意地貼在了牆上。那些常受他欺負的孩子不約而同地都畫了手拿金箍棒、大刀的孫悟空，個個怒目而視，殺氣騰騰，他們又不約而同地把所畫的孫悟空剪貼在那個小男孩的圖畫周圍。
當大家看到這一場景時，都高興地跳了起來。他們借助孫悟空的手，“報復”了平時欺負自己的孩子，即使他們的“報復”所選擇的是替代對象，但也會像報復原來的物件一樣，達到了一種心理上的滿足。孩子們因平時所受的欺負而產生的情緒體驗，總是要千方百計地發洩或表現出來，當他們將自己的情緒發洩物件“移置”到了一個合適的替代物件的時候，這種做法就會產生積極的結果。
同樣的心理防備機制，如果運用得不適當，或者過多地運用，往往會帶來消極的結果。例如，一個受到父母嚴厲責駡的孩子，當著父母的面可能會“忍氣吞聲”，可是一離開父母，他就可能通過破壞玩具或欺負同伴等方式發洩自己的情緒。由於他“移置”的發洩物件不適當，儘管他的做法使他得到了暫時的滿足，但是，他的態度和行為也不能被社會所接受，並且有可能使他陷入惡性循環之中。
因此，要十分注意孩子是如何應付各種心理壓力，疏泄自己的消極情緒的。如果發現孩子經常運用壓抑、投射作用，自我懲罰、幻想等方式去解脫情緒的困擾，就應及時糾正，教導他以積極的方式去替代那些被動的、消極的方式。這樣做對孩子人格的健康成長會產生十分重要的影響。
正確引導孩子情緒
一、察覺孩子的情緒
孩子如同成人一樣，他們的情緒背後有其原因，不管他們是否清楚原因何在。當父母發現孩子有不明來由的生氣或沮喪時，不妨停下腳步來瞭解他們生活中發生了什麼事情，並且運用一些方法來引導孩子安全地表達各種情緒。
二、體察情緒是與孩子親近和教導孩子的機會
一些父母試圖忽視孩子的負面情緒，希望他們的情緒過去，但常發現效果不好。事實上，情緒的抒解需靠父母協助孩子澄清情緒、瞭解情緒，才不致使情緒擴大或惡化。
三、同理的傾聽和確認孩子的情緒
孩子的情緒需要父母注意他們的身體語言，如臉部表情和姿勢。別忘了，孩子也會觀察父母的身體語言。因此，父母可以一種輕鬆但專注的態度和語氣、不帶質問的反應，如說：“你今天看起來有點累。”然後，等待孩子的反應。
四、幫助孩子以言語表明情緒
當父母看到孩子流淚，可用同理心來反應：“你覺得很傷心，是不是？”這不僅讓孩子瞭解，而且學到描述情緒的字眼。研究顯示，一個人如能以適當的言語形容情緒，可以幫助自己在神經系統上得到寬心或鎮靜的效果。
當然，不是父母告訴孩子該如何表達情緒，它只是單純地協助孩子發展表達情緒的語彙。孩子也如同成人一樣，他們同時亦會有兩種以上的混合情緒，因此父母可以讓孩子瞭解這是正常的，如說：“我知道你對參加少年棒球隊選拔有點興奮，也有點害怕。”
五、與孩子商討解決之道
讓孩子瞭解自己的情緒不是問題，偏差的行為才是問題，這是幫助孩子成長和進步的關鍵。與孩子一起討論問題的解決。舉例而言，父母可以如此說：“你很生氣小傑拿了你的東西，如果是我也會生氣，但你打他是不對的。讓我們想想有沒有其他解決的方法。
細心呵護健看成長。