（該報告運用多媒體輔助手段， 形象生動地介紹了倫敦內城伊斯林頓一所高品質的幼稚園--幸運幼稚園的保教理念和實踐。 ）
幸運幼稚園之所以能為伊斯林頓區提供高品質的早期教育服務， 主要有以下因素：
重視與幼兒家長建立並保持良好的合作關係。
在政策、思想原則、實踐中的公平和全納性問題（面對所有兒童）
有效的管理以及職員、兒童與機構中的環境資源的協調。
職員接受過較高水準的培訓， 並激勵他們、為他們提供機會繼續培訓和專業發展。
所有的成人形成團隊， 合作參與兒童的保教工作。
Advertisiment
從兒童個體的發展需要、教育需要和保育需要出發進行計畫。
有敏感的、熟練的成人支持的遊戲是幼兒輕鬆愉快地、富有挑戰學習新技能和新概念的主要方式。
幼稚園簡介：
1995年建立， 共65名0-5歲兒童（兒童背景複雜， 且有1/3特殊需要的兒童）， 18名職員（1名園長、2名幼兒教師、11名保育員、4名工人）
從設施環境看， 在家長和教師休息室外面接著就是橫穿整幢房子的一條中央回廊， 這條走廊用來為兒童組織各種活動， 如吃午餐， 也是與家長交流互動的又一場所。 走廊還用來存儲， 這兒的物品都已歸好類而且易於教師和兒童接近， 也可以向家長說明兒童在遊戲中所使用的各種物品和器物， 如羽毛、鵝卵石、貝殼、木棍、圓錐、木塞等。
Advertisiment
幼稚園有專門的區域展示幼稚園中所有職員的姓名和照片。
所有的房間， 包括嬰兒室， 都有一塊特殊的人物展覽板。 在這塊展覽板上帖出了對於兒童具有重要意義的人物照片， 如媽媽、爸爸、兄弟、姐妹、祖父母、表兄妹等。
每個兒童都有一個交流箱， 這是私人空間。 在這兒孩子們可以放置他們從家裡帶來的物品， 或者他們在幼稚園裡做的想送給爸爸、媽媽的物品。
在保育方面，
所有的兒童--包括非常小的孩子--都幫著擺桌椅和餐具等--這為早期數學概
念提供了一個絕妙的機會。 象要家裡共同進餐一樣， 教師們坐下來與孩子們一起進午餐， 這給孩子們一種家的氛圍。 同時， 兒童可以相互交談和談話， 這為他們發展語言、個性和社交技能提供了很好的機會。
Advertisiment
所有的嬰兒都有自己的床褥， 在他們的小床上方都貼著自己的繪畫。
尿布更換是一個非常特殊的時刻--這個過程中充滿了親密感， 它是嬰兒生活中的重要部分， 也給教師提供了個別兒童密切交往的機會。 因此尿布更換室應儘量佈置得美麗、吸引人--如天花板上懸掛著活動的物體， 在換尿布的小床邊的牆上貼著動物圖片；所有的嬰兒都有自己的尿布籃， 籃裡有他們自己的尿布和塗抹膏。
在課程設置方面，
在伊斯林頓區提出了0-5歲兒童的課程指南， 是基礎階段課程指南的前身和補充， 它尤其有利於3歲以下兒童的教育工作者。
課程指南的目的在於：支持教師為不同發展階段的兒童設計適宜的學習經驗；提供好的教育建議；説明教師確定在兒童的學習方面評價什麼內容；幫助重新修訂課程政策；也可供家長以及其他對早期教育感興趣借鑒。
Advertisiment
課程領域包括：個性、社會性和情感發展；語言和讀寫發展；數學發展；探索和發現；對世界的認識和理解；身體發展和創造性發展。 基礎階段課程是長期規劃的依據， 教師應保證兒童有機會發展他們這六個學習領域的能力。
在課程開展方面,
在語言和讀寫方面， 關鍵是要讓孩子與理解他的交流意圖的固定教師交談， 接觸各種圖書和故事也是非常重要的， 應儘早鼓勵兒童選擇成人可以與他們一起閱讀的圖書， 鼓勵兒童在一起閱讀。 在幸運幼稚園， 其實在整個英國都很重視早期閱讀和書寫活動，
Advertisiment
在兒童探索周圍事物、認識理解世界的過程中， 必須提供必要的環境、資源和時間作為保障。 為了鼓勵啟發式遊戲（是兒童自己探索發現物體的本質屬性的遊戲）的開展， 啟發式遊戲口袋中裝滿了大量形狀、大小、顏色不同的物品，如錫罐、乒乓球、棍子、圓錐、筐子、羽毛、鐵鍊、錫片等。
兒童參與的大部分活動都是跨課程領域的，這些活動不只促進一個領域的發展；而且不同的兒童在同一活動中可以獲得不同的技能和概念。如玩水遊戲在促進個性和社會性發展以及語言發展的同時，它本身也得到了拓展。
兒童願意積極參與的活動能夠保持他們的興趣；而且這個活動能持續較長一段時間，即使
兩歲大的孩子。如學步兒播種、培育太陽花並觀察其生長過程，最後製作成圖書，前後持續了6個多月。
兒童也需要有機會發起、組織自己的活動。
幫助兒童走出幼稚園，探索他們當地的環境也是非常重要的。例如學步兒每天都要走出幼稚園，去當地的公園或商店等地方，每週還會乘公共汽車去某個地方。
戶外課程與戶外課程相比，給予了兒童更廣泛的遊戲和學習機會，也應象戶內活動一樣得到精心的計畫和細緻的支持；在所有時間裡，所有年齡段的兒童都能夠自由使用戶外場所地。
每個兒童都有一名固定教師，會與該兒童及其父母另外建立關係。一旦兒童適應了幼稚園生活，同固定教師建立了穩定關係，他們會願意與其他教師建立關係--在這一點上，兒童會得到相應的鼓勵和支持。
從嬰兒班到幼兒班每個年齡段都有特殊兒童，必須為他們設定具體的目標，但無論做什麼都應讓兒童感到安全舒適。在幼稚園招收有特殊需要的兒童，不僅對特殊兒童本身有著積極的影響，而且也有益於其他兒童。
在教師工作方面，
教師要認真觀察、傾聽並分析兒童的興趣、技能和能力，這樣才能使教師根據兒童的情況組織活動，由此才能吸引兒童積極參與，並進一步促進兒童能力的發展
兒童的固定教師負責與教師小組成員協商計畫兒童每天以及每週的活動。每週教師小組要開兩次會，共同評價活動，討論兒童的發展、進步，並進一步制定計劃。每半個學期，整個教師小組要對每個幼兒進行總結評價。當兒童年齡足夠大時，他們也可以自我評價。每個周固定教師要抽出一個上午與兒童更新公事包的內容，（每個兒童包括嬰兒都有一個公事包，它記錄了兒童在幼稚園以及在家裡所發生的重要事件。）兒童和教師一樣可以選擇公事包的內容，家長也應參與討論選擇公事包的內容。
在家長工作方面，
教師和家長之間的溝通交流至關重要，應共同商討兒童的睡眠習慣、用廁訓練、飲食內容和方法等對於兒童具有重要的事物，這樣可以幫助教師儘量有效地支持兒童。
家長在幼稚園裡呆的時間越長越好，這會使兒童感到安全、舒適。一旦孩子安頓下來，家長就可以以結構化的方式參與幼稚園活動，從而學到很多東西。
海月摘編自"中英幼稚教育研討會"專題報告2001年3月
啟發式遊戲口袋中裝滿了大量形狀、大小、顏色不同的物品，如錫罐、乒乓球、棍子、圓錐、筐子、羽毛、鐵鍊、錫片等。兒童參與的大部分活動都是跨課程領域的，這些活動不只促進一個領域的發展；而且不同的兒童在同一活動中可以獲得不同的技能和概念。如玩水遊戲在促進個性和社會性發展以及語言發展的同時，它本身也得到了拓展。
兒童願意積極參與的活動能夠保持他們的興趣；而且這個活動能持續較長一段時間，即使
兩歲大的孩子。如學步兒播種、培育太陽花並觀察其生長過程，最後製作成圖書，前後持續了6個多月。
兒童也需要有機會發起、組織自己的活動。
幫助兒童走出幼稚園，探索他們當地的環境也是非常重要的。例如學步兒每天都要走出幼稚園，去當地的公園或商店等地方，每週還會乘公共汽車去某個地方。
戶外課程與戶外課程相比，給予了兒童更廣泛的遊戲和學習機會，也應象戶內活動一樣得到精心的計畫和細緻的支持；在所有時間裡，所有年齡段的兒童都能夠自由使用戶外場所地。
每個兒童都有一名固定教師，會與該兒童及其父母另外建立關係。一旦兒童適應了幼稚園生活，同固定教師建立了穩定關係，他們會願意與其他教師建立關係--在這一點上，兒童會得到相應的鼓勵和支持。
從嬰兒班到幼兒班每個年齡段都有特殊兒童，必須為他們設定具體的目標，但無論做什麼都應讓兒童感到安全舒適。在幼稚園招收有特殊需要的兒童，不僅對特殊兒童本身有著積極的影響，而且也有益於其他兒童。
在教師工作方面，
教師要認真觀察、傾聽並分析兒童的興趣、技能和能力，這樣才能使教師根據兒童的情況組織活動，由此才能吸引兒童積極參與，並進一步促進兒童能力的發展
兒童的固定教師負責與教師小組成員協商計畫兒童每天以及每週的活動。每週教師小組要開兩次會，共同評價活動，討論兒童的發展、進步，並進一步制定計劃。每半個學期，整個教師小組要對每個幼兒進行總結評價。當兒童年齡足夠大時，他們也可以自我評價。每個周固定教師要抽出一個上午與兒童更新公事包的內容，（每個兒童包括嬰兒都有一個公事包，它記錄了兒童在幼稚園以及在家裡所發生的重要事件。）兒童和教師一樣可以選擇公事包的內容，家長也應參與討論選擇公事包的內容。
在家長工作方面，
教師和家長之間的溝通交流至關重要，應共同商討兒童的睡眠習慣、用廁訓練、飲食內容和方法等對於兒童具有重要的事物，這樣可以幫助教師儘量有效地支持兒童。
家長在幼稚園裡呆的時間越長越好，這會使兒童感到安全、舒適。一旦孩子安頓下來，家長就可以以結構化的方式參與幼稚園活動，從而學到很多東西。
海月摘編自"中英幼稚教育研討會"專題報告2001年3月
