“一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰”， 這是我們每一個人的座右銘。
珍惜時間， 才懂得利用時間。
生活經驗讓孩子懂得時間觀念
時間觀念包括理解時間順序、時間長短、年齡時間， 認讀鐘錶和時間估算的能力。
孩子的時間觀念是逐步發展起來的， 不可能一步到位。 孩子入園前會理解白天與黑夜， 以及早晨、中午和晚上；入園以後會漸漸掌握星期、月、年齡以及春夏秋冬和節日概念。 學前兒童雖然會認識時鐘， 但是仍然不易掌握10分鐘、一刻鐘、半小時這樣準確的時間概念， 對於“一會兒”“馬上”這樣模糊的時間概念，
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成人所說的時間觀念是指什麼時間做什麼事， 猶如按時完成任務一樣， 而很多孩子總是不配合， 早上家長著急上班， 孩子磨磨嘰嘰不穿衣服、不吃飯， 影響大人工作；晚上到了睡覺時間， 孩子儘量拖拖拉拉， 不脫衣服、不上床， 影響孩子休息。 但是當動畫片開播的時候， 孩子會很快放下手頭的玩具， 立即守在電視機前， 而且觀看的時候， 不願意被人打擾， 也不會分神做別的事情。 這說明孩子不是沒有時間觀念， 只是家長的很多時間觀念與自己的興趣以及生活節奏沒有關係罷了。
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可見， 一個人有什麼樣的生活需求， 就有什麼樣的時間觀念。 孩子早晨不上班， 也不願意上幼稚園， 所以他早上不急；孩子晚上非常渴望與父母多玩一會兒， 以彌補白天與父母相處時間不足的遺憾， 所以他晚上也不急。 因此， 家長不要強迫孩子建立時間觀念， 他的生活需求發展到哪一步， 他的時間觀念才會建立到哪一步。
培養時間觀念， 可以很簡單平時把生活事件與時間概念結合起來。 時間概念比較抽象， 必須與具體的生活情境相結合， 年幼的孩子才能漸漸理解和掌握時間。 家長把孩子平時所做的事情與時間連在一起說， 容易幫助孩子建立時間概念：“早晨7點了， 該起床了。 ”“晚上9點了， 我們洗漱睡覺吧。
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玩小遊戲感受暫態概念。 對於“秒”這樣的暫態概念， 家長可以先教孩子在鐘錶上認識長針走一下就是一秒， 讓孩子看碼錶也是一個好辦法。 接著還要引導孩子學會在心理上感受暫態概念。 有一天， 媽媽給孩子買了一本好看的書， 可以先與孩子玩一個感受暫態概念的小遊戲：“閉上眼睛， 媽媽給你一個小禮物。 5秒鐘以後再睜開眼睛， 5秒鐘， 媽媽開始數了， 一、二、三、四、五， 睜開眼睛， 5秒鐘過去了！看， 這是什麼？”對於“分鐘”， 家長可以準備一個計時器， 孩子說“再玩10分鐘”， 就把時間定成10分鐘， 計時器一響，
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將模糊的時間變成準確的時間。 孩子經常會使用“一會兒”“快了”“很久以前”“不久以前”“不久以後”這些表達模糊時間的詞語表達生活內容， 而每個人估算的時間長短是不一樣的， 所以孩子說“一會兒”， 家長以為就是“很快”了， 而實際上孩子的“一會兒”可能是很長時間， 卻被家長誤解為孩子拖遝。 因此， 如果孩子說“一會兒”， 家長就問：“你說的‘一會兒’是多長時間？”孩子說：“20分鐘”， 家長就給他定20分鐘的時間， 他說“40分鐘”， 家長就給他定40分鐘的時間， 計時器一響， 就提醒孩子時間到了， 讓孩子感受和明白在“20分鐘”或“40分鐘”內， 他到底做了多少事情， 能不能做完事情。 這樣將模糊的時間變成準確的時間，
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感受心理時間與實際時間的差異。 時間既是客觀現象， 也是主觀感覺。 當孩子玩得開心、心情愉快的時候， 會感覺時間過得很快；當他遇到困難、心情難過的時候， 感覺時間過得很慢。 這些心理時間與實際時間是有差異的， 家長可以根據生活情境， 對孩子做適當的引導， 例如：“剛才你玩得挺高興的， 感覺時間過得快還是慢？”孩子回答之後， 再問：“你猜猜剛才玩了多長時間？”孩子回答之後， 家長再告訴孩子準確時間。 這樣結合生活情境培養孩子的時間觀念， 是非常有效和快捷的。
時間觀念， 影響孩子的生活時間估算能力對孩子的日常生活影響很大， 孩子比較準確地估計自己或他人在一定時間內能做多少事情， 或者做一件事情需要花多長時間，直接影響孩子守時、定計劃、執行計畫、統籌安排等多方面的生活能力。時間觀念比較抽象，時間估算能力又是一種心理時間，需要孩子積累一定的生活經驗和主觀意識，積極的教育引導能夠有效促進孩子時間觀念的發展。
或者做一件事情需要花多長時間，直接影響孩子守時、定計劃、執行計畫、統籌安排等多方面的生活能力。時間觀念比較抽象，時間估算能力又是一種心理時間，需要孩子積累一定的生活經驗和主觀意識，積極的教育引導能夠有效促進孩子時間觀念的發展。