一歲幼兒童書未必越多越好

希望寶寶多接觸不同形態的圖書和學習刺激是新手爸媽的愿望， 但這是急不得的一件事。 根據研究顯示， 越是嬰兒熟悉的書， 越是能引發嬰兒主動探索的興趣， 也越能引導嬰兒進入下一階段的閱讀行為發展。 大人可以從六個月大的嬰兒對書的咬痕多少等線索， 發現孩子對某些書的偏愛。 因此， 童書的替換， 應以嬰兒所顯示出的興趣作為參考點， 并不是讀越多不同的書給寶寶聽就
越好。

一、先由一本書開始

由于嬰兒對識別人或事物的名稱特別感興趣， 所以與嬰兒共讀的書可以先由每一頁只有一種物品的圖書開始，

內容最好是嬰兒日常生活中常接觸到的， 像是氣球或是洗澡時玩的小鴨子。

一頁一物的圖畫書型態， 有助于孩子學習口語、點指及對文字的熟悉感， 一方面拉近孩子與書之間的親密度， 另一方面在無形中奠定孩子對閱讀、書寫及文化學習的第一步——了解圖畫與文字都具有記載口語和思想的功能！親子共讀時， 只要嬰兒顯出想再讀的興趣， 例如：用手翻、指畫中某一頁或拍打封面示意等， 大人就應該重復再讀， 因為重復能幫助孩子了解和掌握因果關系。 例如：這一頁是什么？預測和期待下一頁又會是什么？

二、可在一、二周后， 介紹別一本書給嬰兒

介紹的新書最好與舊書是同型態、主題、作者或是繪畫者的。

似曾相識的熟悉感會較順利地引導嬰兒接受該新書，

至于書的型態， 不一定只是認知型的圖書， 例如一頁頁都是不相關聯的物體指認， 或介紹形狀、顏色等；帶有簡單情節的故事繪本也可以讀給十二個月大的嬰兒聽， 雖然他們不見得了解故事本身的關聯性， 但會“期待”某一個固定情節的轉迭和結果的出現， 并感到滿足。

期待固定的結果或情節， 表示寶寶已經初步地了解圖書的構造——有固定的文字內容。 而寶寶若從共讀之初， 如看到封面， 便開始期待大人念至中段的情節， 及念到自己所鐘愛的部分和結尾， 則表示寶寶已具有故事結構(含起首、中間、結果)的基礎認識。

三、新舊書應陳列在孩子拿得到的固定場所

如果要介紹新書給寶寶， 舊書最好不要束之高閣， 嬰幼兒都有喜歡拜訪“老朋友”的需要。

新舊書都應陳列在孩子(不管會爬或會走)拿得到的固定場所。 至于陳列的方式， 不一定要用開架式的陳列架， 也可以把書放在籃子內， 只要是寶寶拿得到的地方就可以了。

當共讀的時間到了， 在孩子面前取出圖書， 陳列在地上或桌上， 供寶寶選擇， 或大人自行選擇想共讀的書。 重要的是， 當共讀時間結束， 也要當著孩子的面， 將圖畫收入回原位， 并加以說明：“媽媽把書放到書架上了。 ”

一段時間后， 當孩子有能力自己行動時， 大人將發現， 即使只是會爬的寶寶， 他們能獨自費力地拿書給大人念， 然后又費力地拿著書爬回去， 將書放在原來的地方。

這些行為明白地顯示孩子信任環境、能掌握環境且能運用自己的能力；此時， 父母親可提供給孩子的最佳幫助是——預備與設計環境， 使它變得更可信賴。

四、舊瓶裝新酒

孩子在嬰兒時期讀的書， 不是在過了嬰兒期就沒有用了。 不同年齡、不同心情看同一本書的“焦點”會不一樣， 且隨著時日， 大人在與孩子共讀時所能引導他注意的點也不相同。 例如， 與嬰兒讀之初時， 只著重于命名物體；等孩子到了幼兒期， 則可為他說明物體細部的名稱(如：這是鴨掌)和經驗的描繪(如：你生日的時候， 媽媽送了一個大氣球給你)；待孩子到了兒童期， 則可做為教他認字的材料。

因此， 替換下來的圖書仍應繼續收藏， 等日后讓孩子重新拜訪、發現新意。

也因此， 千萬不可對一個手拿嬰兒厚紙板書看得津津有味的五歲兒童說：“你怎么看小bb的書呢？那對你太簡單了！”其實， 他正以一雙不同的眼和一顆不同的心發現新世界呢！