一起看看海外孩子自己動手寫課本

2003年9月3日

自己動手寫課本

麥克荷小學三年級一班的主講老師是弗沃德(William Forward)先生。 一天上午， 我在教室聽了他上的課。

語文課上， 弗沃德老師先幫助學生回憶上週五清洗羊毛的過程。 老師一步步提問， “先做什麼？”“聞到什麼味道？”“觀察到水的顏色有什麼變化？”等等， 學生自由回答， 有答對的， 也有答錯的， 常常是幾個學生同時搶著回答， 不用舉手。 經整理後， 大概的過程是四個步驟。 第一步， 先把羊毛用手拉扯開， 使它變得蓬鬆， 這時手上油乎乎的， 沾上了羊油， 還能聞到散發出的羊膻味；第二步， 在水龍頭下用較熱的水清洗，

洗出的水開始是渾黃色， 後來變成清水， 這時的羊毛變得雪白；第三步， 把洗過的羊毛抖開來， 放在桌子上晾乾；第四步， 把晾乾的羊毛收拾起來， 放進口袋備用。 回憶、複述過程中， 老師把個別新單詞或關鍵單詞寫在黑板上， 最後由老師寫出關於清洗羊毛的短文， 學生抄在作業本上。 這就是他們的自編“課文”。

自編“課文”是華德福學校的教育特色之一， 他們不用任何現成的課本， 而是自己動手寫。 文中的內容和學生的直接經歷相聯繫。 小學三年級的學生， 約三分之二的課文由老師寫， 約三分之一的課文由學生自己寫。 以後隨年齡增長， 學生自己寫的課文占的比例越來越大。

老師寫的課文或學生寫的課文， 肯定比正規教科書上的文章水準低，

但書上的文章再好， 總是別人寫的， 和自己的生活沒有多少關聯。 老師寫的或學生寫的課文雖然不那麼完美， 但出自真實的經歷和內心的感受。 華德福教育中的自寫課文， 也就是一次作文練習， 在老師幫助下把過程寫出來， 是為將來寫文章打基礎。

幾年前我遇到一位小學四年級的家長， 她得意地告訴我， 她的女兒背下了描寫一年四季景色的範文， 作文考試無論考到哪個季節， 都能應付自如。 我感慨不已， 她的女兒是從書本上死記硬背四季， 而沒有寫出自己的感受。 在應試教育的壓力下， 孩子們長時間地生活在房間裡， 甚至沒有時間也沒有必要去感受一年四季大自然的變化， 家長和老師關心的只是怎樣能寫出得高分的標準作文。

我的一位朋友是大學的文科教授， 幾年前， 上小學三年級的兒子按老師的要求寫了一篇題為《我的小手絹》的作文， 他和妻子都認為作文寫得不錯， 卻被老師批評， 認為不符合作文標準。 我想一定的寫作要求是必需的， 但對八九歲的孩子要求作文標準是否太早？對於12歲以下的學生， 我覺得最重要的是幫助孩子學會觀察事物， 體驗生活和大自然， 鼓勵他們表達出內心的真實感受， 而不是為他們設置標準。

鄰居的一位女孩比我的女兒大兩歲， 她讀了我女兒寫的作文後說：“不知道為什麼我每次一寫作文， 作文書上的句子就跑出來了， 趕都趕不走。 ”書店裡琳琅滿目的各種作文讀本，

做家長的恨不得每種買回一本， 可是孩子們標準的作文讀多了， 會找不到自己的語言表達方式。 與其如此， 還不如少買作文書， 多帶孩子到大自然中去， 給孩子玩耍的時間， 參與家庭勞動， 多和同學交往， 相信他們會尋找到自己的語言方式。 我想無論是家庭教育還是學校教育， 其目的之一應該是讓學生學會怎樣表達自己， 而不是重複別人的話。