全家來個大掃除吧!在勞動的過程中, 既能培養孩子的勞動能力, 還能加深親子關係, 可謂一舉兩得。
有了這個計畫, 先別忙著幹, 由於寶寶的能力有限, 為了不讓他幹得太盲目和太累, 全家人應該一起開個“策劃會”, 一家三口人坐下來先分清每個人的工作範圍和職責, 在討論中儘量各抒己見和相互支持, 對將要遇到的困難和問題做出預測, 使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。
現在是否可以開始幹活了, 先別急, 工具還沒準備好呢!等各自挑選了必須的工具, 如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等,
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打鐵要趁熱, 爸爸、媽媽和寶寶一起開始享受勞動帶來的快樂吧!
方案一:灰塵不見了
背景
房間大部分傢俱落滿灰塵, 急需清理, 其中以客廳為積塵之最。
策劃
引導孩子通過觀察、比較, 確認哪些傢俱髒了, 知道為什麼要擦。 父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事, 自然引導孩子入境“遊戲”。
過程
尋找目標:“寶寶快來看一看, 房間裡哪兒髒了?什麼該擦了?”通過提出問題, 鼓勵孩子主動發現該做的事, 引導孩子邁出“有所為”的第一步。 可視孩子的年齡, 進行引導, 如歪頭看看、手指抹抹等。
交流資訊:親子間相互交換自己所搜集的情報:如桌子該擦了, 因為有髒印兒了;櫃子該擦了, 因為都能劃出道道了;茶几該擦了……通過交流擴大兒童的關注範圍。
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討論分工:“媽媽一個人擦, 得幹很長時間。 我們一起動手, 一會兒就幹完。 寶寶會擦嗎?你能擦哪兒?”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭物件。 引導孩子在選擇的過程中, 進一步瞭解和認識自己的能力。 如果成人認為孩子的選擇不妥, 最好不要簡單拒絕, 在不構成安全隱患的前提下, 給孩子留下選擇的空間, 便是給了孩子主動發展的可能。
各司其職:每個家庭成員認真履行自己的承諾, 擦拭自己分管的責任區。 勞動的過程中, 父母要以身作則, 並注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事, 保持持久的愉快情緒。
快樂分享
·誇誇我自己:引導孩子關注自己和他人的勞動成果,
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·發現變化:“快看, 寶寶真了不起。 原來這塊抹布是白白的, 現在白抹布抓到了這麼多的塵土。 ”
建議:這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與, 以免孩子煩躁與產生反感, 避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗。 可視孩子的年齡, 在參與清潔的活動中, 做出有彈性的調整。 如孩子認領很多工, 但實際又可能完不成, 父母可以以遊戲的口吻介入協助。 “我們來啦!我們幫你來啦!”在培養孩子責任意識的過程中, 使孩子獲得親情支持。
方案二:幫助媽媽洗衣服
背景
該洗衣服了,
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過程
·收集洗滌物件:交給寶寶一個洗衣袋(或塑膠袋、紙袋), 請孩子看看找找, 哪兒有髒衣服, 把它放在袋子裡, 送到指定的地方。
·分類:父母可以直接提出分類要求, 把外衣放在一起, 內衣放在一起。 教孩子學會分辨哪些是外衣, 那些是襯衣。 如果孩子稍大些, 也可讓孩子自己想辦法:一次洗不了這麼多, 要分開洗, 可以怎麼分?如果孩子提出的分類標準有一定的道理, 父母要盡可能接受, 培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。
·觀察洗滌過程:父母邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。 如局部塗抹衣領淨時, 可介紹這種洗滌劑的特殊作用, 甚至可以讓孩子抹一抹,
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·晾曬衣服:晾曬小件衣物時, 可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品, 並找到合適的地方晾曬。 還可以幫媽媽數一數, 今天洗了多少件衣服?寶寶幾件?爸爸幾件?媽媽幾件?誰的多?為什麼?
建議:
不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙, 要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。
方案三:看, 櫃子多整齊
背景
孩子的櫃子裡東西雜亂, 圖書堆放在一起, 找件東西很難。
過程
·提出問題:用對比的方法, 讓孩子通過看,發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”(媽媽的東西放得井井有條,尋找起來非常方便。)“寶寶,媽媽也給你梳理一下頭髮,去把小發帶拿來吧!”發在寶寶櫃子裡,由於雜亂,找不到,從而引發思考。
·解決問題:“為什麼找不到要找的東西?你覺得東西怎樣放才好找?讓我們試試吧!媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃,並隨意說出該櫃中某件物品,讓孩子找出來,引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。
·應用操作:若孩子較大,可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小,可以提出,小小的建議,如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西,建議其放置在小的盒子內,其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處,可通過日後孩子使用過程中的不便,引導其逐步調整。
建議:
指導孩子的分類擺放不要操之過急,要學會等待,給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略,源於生活中的需要與經驗。成人包辦,優點是見效快,缺憾是當孩子不知其所以然時,就難以在養成好的習慣的同時,提高認知水準,成為生活中的智者。
讓孩子通過看,發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”(媽媽的東西放得井井有條,尋找起來非常方便。)“寶寶,媽媽也給你梳理一下頭髮,去把小發帶拿來吧!”發在寶寶櫃子裡,由於雜亂,找不到,從而引發思考。·解決問題:“為什麼找不到要找的東西?你覺得東西怎樣放才好找?讓我們試試吧!媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃,並隨意說出該櫃中某件物品,讓孩子找出來,引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。
·應用操作:若孩子較大,可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小,可以提出,小小的建議,如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西,建議其放置在小的盒子內,其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處,可通過日後孩子使用過程中的不便,引導其逐步調整。
建議:
指導孩子的分類擺放不要操之過急,要學會等待,給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略,源於生活中的需要與經驗。成人包辦,優點是見效快,缺憾是當孩子不知其所以然時,就難以在養成好的習慣的同時,提高認知水準,成為生活中的智者。