一起行動，來做親子勞動遊戲

全家來個大掃除吧！在勞動的過程中， 既能培養孩子的勞動能力， 還能加深親子關係， 可謂一舉兩得。

有了這個計畫， 先別忙著幹， 由於寶寶的能力有限， 為了不讓他幹得太盲目和太累， 全家人應該一起開個“策劃會”， 一家三口人坐下來先分清每個人的工作範圍和職責， 在討論中儘量各抒己見和相互支持， 對將要遇到的困難和問題做出預測， 使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。

現在是否可以開始幹活了， 先別急， 工具還沒準備好呢！等各自挑選了必須的工具， 如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等，

也不遲啊！

打鐵要趁熱， 爸爸、媽媽和寶寶一起開始享受勞動帶來的快樂吧！

方案一：灰塵不見了

背景

房間大部分傢俱落滿灰塵， 急需清理， 其中以客廳為積塵之最。

策劃

引導孩子通過觀察、比較， 確認哪些傢俱髒了， 知道為什麼要擦。 父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事， 自然引導孩子入境“遊戲”。

過程

尋找目標：“寶寶快來看一看， 房間裡哪兒髒了？什麼該擦了？”通過提出問題， 鼓勵孩子主動發現該做的事， 引導孩子邁出“有所為”的第一步。 可視孩子的年齡， 進行引導， 如歪頭看看、手指抹抹等。

交流資訊：親子間相互交換自己所搜集的情報：如桌子該擦了， 因為有髒印兒了；櫃子該擦了， 因為都能劃出道道了；茶几該擦了……通過交流擴大兒童的關注範圍。

討論分工：“媽媽一個人擦， 得幹很長時間。 我們一起動手， 一會兒就幹完。 寶寶會擦嗎？你能擦哪兒？”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭物件。 引導孩子在選擇的過程中， 進一步瞭解和認識自己的能力。 如果成人認為孩子的選擇不妥， 最好不要簡單拒絕， 在不構成安全隱患的前提下， 給孩子留下選擇的空間， 便是給了孩子主動發展的可能。

各司其職：每個家庭成員認真履行自己的承諾， 擦拭自己分管的責任區。 勞動的過程中， 父母要以身作則， 並注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事， 保持持久的愉快情緒。

快樂分享

·誇誇我自己：引導孩子關注自己和他人的勞動成果，

分享合作的快樂。 “看， 爸爸真棒， 把高高的臥室櫃擦得這麼亮。 ”媽媽也可以自我介紹：“電視櫃上的土真多， 我用了兩塊抹布才擦乾淨。 ”

·發現變化：“快看， 寶寶真了不起。 原來這塊抹布是白白的， 現在白抹布抓到了這麼多的塵土。 ”

建議：這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與， 以免孩子煩躁與產生反感， 避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗。 可視孩子的年齡， 在參與清潔的活動中， 做出有彈性的調整。 如孩子認領很多工， 但實際又可能完不成， 父母可以以遊戲的口吻介入協助。 “我們來啦！我們幫你來啦！”在培養孩子責任意識的過程中， 使孩子獲得親情支持。

方案二：幫助媽媽洗衣服

背景

該洗衣服了，

可以在收集衣物、晾曬小件物品和塗抹衣領淨等環節讓寶寶介入。

過程

·收集洗滌物件：交給寶寶一個洗衣袋（或塑膠袋、紙袋）， 請孩子看看找找， 哪兒有髒衣服， 把它放在袋子裡， 送到指定的地方。

·分類：父母可以直接提出分類要求， 把外衣放在一起， 內衣放在一起。 教孩子學會分辨哪些是外衣， 那些是襯衣。 如果孩子稍大些， 也可讓孩子自己想辦法：一次洗不了這麼多， 要分開洗， 可以怎麼分？如果孩子提出的分類標準有一定的道理， 父母要盡可能接受， 培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。

·觀察洗滌過程：父母邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。 如局部塗抹衣領淨時， 可介紹這種洗滌劑的特殊作用， 甚至可以讓孩子抹一抹，

體驗除汙效果， 培養孩子的求知欲與好奇心。 如果是機洗， 家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累， 要清楚地告訴孩子， 電源不能亂動， 什麼地方可以動， 什麼地方不能動， 為什麼， 強化兒童的自護意識。

·晾曬衣服：晾曬小件衣物時， 可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品， 並找到合適的地方晾曬。 還可以幫媽媽數一數， 今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什麼？

建議：

不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙， 要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。

方案三：看， 櫃子多整齊

背景

孩子的櫃子裡東西雜亂， 圖書堆放在一起， 找件東西很難。

過程

·提出問題：用對比的方法， 讓孩子通過看，發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”（媽媽的東西放得井井有條，尋找起來非常方便。）“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭髮，去把小發帶拿來吧！”發在寶寶櫃子裡，由於雜亂，找不到，從而引發思考。

·解決問題：“為什麼找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃，並隨意說出該櫃中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

·應用操作：若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日後孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。

建議：

指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源於生活中的需要與經驗。成人包辦，優點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養成好的習慣的同時，提高認知水準，成為生活中的智者。

讓孩子通過看，發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”（媽媽的東西放得井井有條，尋找起來非常方便。）“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭髮，去把小發帶拿來吧！”發在寶寶櫃子裡，由於雜亂，找不到，從而引發思考。

·解決問題：“為什麼找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃，並隨意說出該櫃中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

·應用操作：若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日後孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。

建議：

指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源於生活中的需要與經驗。成人包辦，優點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養成好的習慣的同時，提高認知水準，成為生活中的智者。