一位幼兒家長談對孩子的家庭教育
當孩子不聽話時， 父母常常會以處理教訓來控制孩子， 這似乎是我們在教養孩子時最習慣的一件事， 但這個習慣一旦養成， 如長期使用將會使父母和孩子在親子關係上付出一定的代價。
如果成人經常帶著氣憤、高亢的聲音和孩子說話， 時間久了， 孩子對家長的“喊叫”也就習以為常。 以後家長如果不提高嗓音、不重複喊叫， 孩子便很難接收到指令， 而且孩子一旦習慣于高亢、粗暴的聲音， 就會逐漸對溫和、文明的教育方法採取了“抗命”的態度。
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處罰也是一樣， 不良或經常性的處罰， 只會讓孩子身心感到痛苦、不適或意志遭到壓制， 很難幫助孩子認清自己所犯的錯誤， 並不願意積極與家長配合， 改正缺點和錯誤。
在孩子不聽話的時候， 我們探索出幾種比較溫和的方法， 供幼兒父母參考,以此來抛磚引玉,共同探討教育孩子的好方法,使我們的寶寶健康、快樂地成長。
一是向孩子解釋行為的規範
有時候孩子不聽話， 不願與家長配合， 是因為他不瞭解或忘記了行為 的規則。 再一次的提醒孩子， 可以讓孩子體會和瞭解， 但要注意表情和聲調， 不要用喊叫的方式， 要用堅定、溫和的聲調來對孩子說明或提出要求。 這時我們家長要切記,在人多的地方講話要小聲點，
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二是以周圍的孩子或成人作榜樣
年齡小的孩子雖然知道指令和規則， 卻很難決定該怎樣做。 當他不行動或不接受指令時， 我們又以為孩子不聽話。 因此， 在讓孩子瞭解行動規則的同時， 還要指點他(她)怎麼做。 例如， 書如何擺、玩具怎麼收、坐要怎麼坐、話要怎麼說等等。
除了在語言表達上家長可以示範給孩子看， 讓孩子理解具體的做法外， 我們還可以利用孩子的模仿性或某一個人、一件事來糾正他(她)或引導他（她）。
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三是獎勵和贊許良好的行為
孩子不聽話時， 常常是為了要引起家長的注意（孩子的需要沒有得到滿足）。 因此， 孩子常常用反抗（故意不聽話）或大喊大叫等等其它方式， 使家長滿足他(她)的願望。
父母對孩子這種不良行為， 首先態度要沉著冷靜、不要慌張， 最好的方法是暫時讓孩子單獨一個人， 直到這樣胡鬧的行為停止或是態度好轉再去處理。
這是弱化不良行為的方法， 利用不回應壞行為的方式， 讓孩子瞭解父母的態度。 但家長要積極做的是，
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所以當孩子不聽話時， 可以用贊許的話來轉移他的行為。 如,可以說:“我記得你是一個熱心的孩子， 記得嗎？上次你幫我做了……”。 在獎勵和贊許孩子時， 最好讓孩子能具體瞭解自己的行為， 不要只是一味的稱讚孩子：“你真是個乖寶貝”,而是要選用一些具有美德的語句， 譬如, “你很有禮貌”、“很熱
心”等等， 使孩子的行為更具體化。
四是對不好的行為進行嚴肅談話
當孩子不聽話時， 成人用“責駡”或“處罰”來處理， 常常很容易把主觀的氣憤、激動、疲倦、厭煩的情緒滲入行為的處理中， 致使孩子的身體感到痛苦不適（體罰）， 心理產生恐懼， 意志遭到壓制， 因此很難接受家長長篇大論的說教，
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此時,如果我們家長與孩子進行“嚴肅的談話”， 就會讓孩子心領神會。 例如， 先暫時停止他(她)的動作或行為， 請他(她)到一個角落， 好好的跟他(她)談， 可能會比大聲責駡和處罰， 更能啟發孩子的良知， 思考自己的不當行為。
五是細心和耐性的糾正與教育
我們常常發現孩子不聽話的原因， 大多是由於家長在教育孩子的過程中， 犯下一些不同類型的錯誤， 長期下來， 造成了孩子不良的行為。 例如， 一些父母認為孩子小， 任性、胡鬧、不聽從吩咐是一種自然現象， 長大就會變好或變聽話， 孩子的行為是累積的， 長期下來就更加的不聽話， 甚至出現叛逆的情形。
孩子的行為是累積而來的， 好的行為累積就變成好的習慣、好的道德，反之亦然。行為的養成和教育都是長期性的，所以不聽話的行為也需要長時間的糾正與教育。
孩子對人不禮貌或有其他不聽話的行為，父母不能“充耳不聞”，要隨時負起糾正的責任。如果我們缺乏這個耐心，實際上就是在姑息孩子更不禮貌、更不聽話。
六是家園配合，共同教育
孩子有很強的社會意識、榮譽感和自尊心。他(她)很在意他人的觀感，特別在乎學校老師對自己的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來糾正他(她)不好的行為。例如,孩子每天不肯按時上床，並且都要胡鬧一番，有時通過老師的指導與要求，利用說話課，談一談孩子昨天晚上在家的情形，並且稱讚準時上床的孩子，這樣比父母千叮萬囑還有效果。
在幼稚園裡，小朋友有好的行為或已糾正過的行為，老師把讚美的話寫在聯繫簿上，回家後讓父母再一次稱讚他(她)、肯定他(她)。對於不聽話的孩子，父母更可以積極的運用這種方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請幼稚園的老師留意這件事，並且利用方法要求孩子，家長也要實行相同的規則，雙方貫徹執行，一直到孩子習慣糾正為止。當然家、園雙方要事先溝通好，規則也要相同。
七是針對不同的年齡和個性，使用不同的方法
每一個孩子，都有自己不同年齡的心理特點，還有屬於孩子自己本身的氣質。例如,對於動作遲鈍緩慢的孩子，要利用機會給他容易達到的成就，對於年齡小的孩子需要示範引導，年齡大一點的則需要激勵。
引導不聽話的孩子聽話，並不是把一個固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個性的需求，在他們的身上找到力量，從而創造孩子能夠自覺聽話的先決條件。
好的行為累積就變成好的習慣、好的道德，反之亦然。行為的養成和教育都是長期性的，所以不聽話的行為也需要長時間的糾正與教育。孩子對人不禮貌或有其他不聽話的行為，父母不能“充耳不聞”，要隨時負起糾正的責任。如果我們缺乏這個耐心，實際上就是在姑息孩子更不禮貌、更不聽話。
六是家園配合，共同教育
孩子有很強的社會意識、榮譽感和自尊心。他(她)很在意他人的觀感，特別在乎學校老師對自己的看法，因此可以利用孩子這種在意他人看法的心理，來糾正他(她)不好的行為。例如,孩子每天不肯按時上床，並且都要胡鬧一番，有時通過老師的指導與要求，利用說話課，談一談孩子昨天晚上在家的情形，並且稱讚準時上床的孩子，這樣比父母千叮萬囑還有效果。
在幼稚園裡，小朋友有好的行為或已糾正過的行為，老師把讚美的話寫在聯繫簿上，回家後讓父母再一次稱讚他(她)、肯定他(她)。對於不聽話的孩子，父母更可以積極的運用這種方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請幼稚園的老師留意這件事，並且利用方法要求孩子，家長也要實行相同的規則，雙方貫徹執行，一直到孩子習慣糾正為止。當然家、園雙方要事先溝通好，規則也要相同。
七是針對不同的年齡和個性，使用不同的方法
每一個孩子，都有自己不同年齡的心理特點，還有屬於孩子自己本身的氣質。例如,對於動作遲鈍緩慢的孩子，要利用機會給他容易達到的成就，對於年齡小的孩子需要示範引導，年齡大一點的則需要激勵。
引導不聽話的孩子聽話，並不是把一個固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個性的需求，在他們的身上找到力量，從而創造孩子能夠自覺聽話的先決條件。
