第一項技能：愛
只有愛才能讓人感到自信
人生中最重要的一種感情就是“自我肯定感”。
所謂自我肯定感， 就是肯定自己存在的感覺。 自己理應在這裡， 周圍的人都為自己的存在而高興。 自己的存在將會給家人帶來幸福， 很高興自己能這樣存在。 就是“我喜歡自己”這種感覺。 這種感覺是我們作為自己生存下去的最基本的東西， 是對自己存在的一種自信。
如若不喜歡自己， 生存將是一件痛苦的事。 如若感覺家人不喜歡自己， 日子將會灰暗陰霾。 感覺“自己的存在是一種痛苦， 不為人所愛”的人也許會想去死。
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這種自我肯定感， 會在人生之初， 從養育我們的人們的愛中得到。
父母最重要的使命就是給予孩子自我肯定感。 那是一種傳達給孩子“愛”的行為。 體會到“愛”的孩子， 一生都會幸福生活。 因為愛自己、肯定自己， 所以即使遇到痛苦的事情， 也會堅強面對。
得不到父母之愛的孩子， 既不會愛自己， 也不會愛別人
父母如果不去關愛， 只是義務性地接觸孩子的話， 孩子也會敏感地察覺。 對孩子來說， 父母的存在是絕對性的， 若是從最想得到愛的人那裡得不到關愛， 孩子就會認為是因為自己不值得愛。 這樣， 就不會產生自我肯定感。
如果感覺不到父母愛自己，
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怎樣向孩子表達愛
有人在回應自己傳達的資訊， 滿足自己的要求。 這種安心感， 正是支撐人一生的“愛”的開端。
經常抱起來接觸寶寶的肌膚， 經常微笑著眼含愛意地跟寶寶說話， 經常陪寶寶一起玩兒。 這樣把“愛”傳遞給孩子並不是一件很難的事。 總之， 就是無條件地寵愛寶寶， 大量地肌膚接觸， 經常把“好可愛”“好喜歡”之類的話掛在嘴邊。
也許有人會覺得：那麼小的寶寶， 跟他說“好可愛， 好喜歡”， 他也不會明白的。 但是事實上， 這種感情是能夠充分傳達給寶寶的。 因為當你看著他的眼睛跟他說話的時候， 父母心中的“可愛、喜愛”之情也會滿目盈溢。
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搖籃育兒問答：
友我家有靚仔問：如果孩子不願意和小朋友分享自己的玩具，
家長應怎麼做？
特聘專家王小新(向她提問)解答：當出現這樣的情況時，
家長要尊重寶寶，
詢問寶寶是否原因，
不願意的情況可以讓其他寶寶等等，
轉移注意力。
再或者請其他寶寶用其它玩具同自己寶寶交換。
千萬不能讓寶寶強制分享，
也不要斥責寶寶自私，
這樣只會導致寶寶下次更要保護自己的玩具。
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第二項技能：責任
叫孩子起床該是誰的工作？
“早上叫孩子起床的家長請舉手？”
這是談起責任感時， 我每次必提的一個問題。 通常都有大約八成的家長舉手。 那麼你家裡的情況怎樣呢？你的孩子每天早上自己起床呢？還是需要有人叫起來呢？
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我的第二個問題是：“那麼， 早上按時起床， 爭取上學不遲到， 是誰的工作呢？”
是的， 早上早起爭取上學不要遲到該是孩子自己的工作。 然而， 父母卻從孩子那裡奪過來這個工作， 去叫孩子起床， 因而孩子就變得依賴父母。 這樣， 孩子的自立就受到父母的阻礙。
“不叫孩子就會遲到”， 正是源自父母的這種擔心的“幫助”行為， 結果造成了孩子可以不用自己起床的狀態。 不是孩子自己起不來， 是父母使孩子認為不必自己起來。
想教給孩子的第二個力量就是“責任”了。
沒有學會責任的孩子會害怕變化
在教給孩子責任的過程中， 讓孩子自己體會自己的行為所帶來的必然結果是非常重要的。
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學習責任的孩子會在這個過程中學會很多東西。 通過反復經歷， 他們就會知道只要自己去做， 就能改變結果， 同時， 他們的耐性(處理失意情緒的能力)和解決問題的能力也會成長起來。 正視現實的勇氣成長了， 積極成長的熱情發芽了。 相反， 學不到責任的孩子， 因為欠缺反應能力， 就會不善於靈活應變。
搖籃育兒問答：
友輕藍問：怎樣讓孩子成為負責任的人？
特聘專家王小新(向她提問)解答：家長別老認為寶寶小，
什麼都不會做，什麼都做不好。即使自己吃飯，飯撒一地，那也是經驗。家長要放手讓寶寶嘗試，並時常鼓勵寶寶一次比一次的進步。這樣才能提高寶寶的能動性。所以要讓寶寶獨立起來，自信心的培養非常重要。>>詳細
第三項技能：助人為樂
給孩子“想做”的主動性
表揚也好，批評也罷，物質獎勵也同樣，都是來自外界的行為動機，都是從外部誘使孩子去做的做法。真正的行為動機不是來自外界的，真正想做是發自孩子內心深處的一種衝動。這種能噴湧而出的想做的衝動，就是父母能夠在孩子的幼兒時期，植入孩子體內的一粒行為動機的種子。
這粒種子就是“助人為樂”。植入這粒行為動機的種子，孩子一生都會保持健全的動力。在這種動機下行動時，我們就能感受到巨大的充實感。
用表揚來支配、教育孩子是很危險的
對父母來說，用表揚作為獎賞來隨意支配孩子，確實很方便。跟孩子說“真乖”，實際上就是在暗示孩子：“好好聽話，我就會喜歡你。”想讓孩子聽話時，就拿出表揚這個法寶：“寶貝兒真乖，幫媽媽……好嗎？”孩子就會乖乖聽話。
對於自我肯定感尚未形成的孩子來說，表揚很快就成了支配孩子行動的語言。父母使用表揚、隨心所欲操縱孩子，孩子為了尋求父母的愛、得到表揚而努力變得乖巧，這種親子關係對父母和孩子都是沒有積極意義的。
把表揚作為誘使孩子行動的武器，孩子就會變得為得到表揚而行動，沒有人表揚就沒有動力。或者，做了好事得不到表揚就會自己受傷，就會喪失前進的氣力。
幫孩子建立助人為樂的善意
我們經常會教導孩子一些社會禮儀：“給老年人讓座”，“同情善待弱者”，這些禮儀的出發點，就是一種想助人為樂的善意。
所以，如果能讓孩子懂得“助人為樂”，諸多具體禮節就不必逐一相告了。孩子很自然地就會親切待人。“助人為樂”正是一種沒有副作用的動機催生劑，是一切禮節的出發點。
與此相對，被植入為獲得表揚而做的種子的孩子，沒有表揚這個回報，是不會行動的。
而不想挨批、不想被罵才去做的行為動機，又如何呢？表面看來效果不錯，但是從維持親子之間的長期關係來看，其中的消極因素卻實在太多。
與上述兩種副作用太多的行為動機的種子相比，“助人為樂”這顆動機種子，就能讓孩子積極、肯幹。
以“助人為樂”作為自己思想基石的孩子，只會做于人有益的事情，並因此而感到快樂。所以對方不必給予什麼回報。因為他本來就不是為追求回報而做。這個行為動機沒有任何副作用。 什麼都不會做，什麼都做不好。即使自己吃飯，飯撒一地，那也是經驗。家長要放手讓寶寶嘗試，並時常鼓勵寶寶一次比一次的進步。這樣才能提高寶寶的能動性。所以要讓寶寶獨立起來，自信心的培養非常重要。>>詳細
第三項技能：助人為樂
給孩子“想做”的主動性
表揚也好，批評也罷，物質獎勵也同樣，都是來自外界的行為動機，都是從外部誘使孩子去做的做法。真正的行為動機不是來自外界的，真正想做是發自孩子內心深處的一種衝動。這種能噴湧而出的想做的衝動，就是父母能夠在孩子的幼兒時期，植入孩子體內的一粒行為動機的種子。
這粒種子就是“助人為樂”。植入這粒行為動機的種子，孩子一生都會保持健全的動力。在這種動機下行動時，我們就能感受到巨大的充實感。
用表揚來支配、教育孩子是很危險的
對父母來說，用表揚作為獎賞來隨意支配孩子，確實很方便。跟孩子說“真乖”，實際上就是在暗示孩子：“好好聽話，我就會喜歡你。”想讓孩子聽話時，就拿出表揚這個法寶：“寶貝兒真乖，幫媽媽……好嗎？”孩子就會乖乖聽話。
對於自我肯定感尚未形成的孩子來說，表揚很快就成了支配孩子行動的語言。父母使用表揚、隨心所欲操縱孩子，孩子為了尋求父母的愛、得到表揚而努力變得乖巧，這種親子關係對父母和孩子都是沒有積極意義的。
把表揚作為誘使孩子行動的武器，孩子就會變得為得到表揚而行動，沒有人表揚就沒有動力。或者，做了好事得不到表揚就會自己受傷，就會喪失前進的氣力。
幫孩子建立助人為樂的善意
我們經常會教導孩子一些社會禮儀：“給老年人讓座”，“同情善待弱者”，這些禮儀的出發點，就是一種想助人為樂的善意。
所以，如果能讓孩子懂得“助人為樂”，諸多具體禮節就不必逐一相告了。孩子很自然地就會親切待人。“助人為樂”正是一種沒有副作用的動機催生劑，是一切禮節的出發點。
與此相對，被植入為獲得表揚而做的種子的孩子，沒有表揚這個回報，是不會行動的。
而不想挨批、不想被罵才去做的行為動機，又如何呢？表面看來效果不錯，但是從維持親子之間的長期關係來看，其中的消極因素卻實在太多。
與上述兩種副作用太多的行為動機的種子相比，“助人為樂”這顆動機種子，就能讓孩子積極、肯幹。
以“助人為樂”作為自己思想基石的孩子，只會做于人有益的事情，並因此而感到快樂。所以對方不必給予什麼回報。因為他本來就不是為追求回報而做。這個行為動機沒有任何副作用。
