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三項“技能”是父母必須教給孩子的

第一項技能:愛

只有愛才能讓人感到自信

人生中最重要的一種感情就是“自我肯定感”。

所謂自我肯定感, 就是肯定自己存在的感覺。 自己理應在這裡, 周圍的人都為自己的存在而高興。 自己的存在將會給家人帶來幸福, 很高興自己能這樣存在。 就是“我喜歡自己”這種感覺。 這種感覺是我們作為自己生存下去的最基本的東西, 是對自己存在的一種自信。

如若不喜歡自己, 生存將是一件痛苦的事。 如若感覺家人不喜歡自己, 日子將會灰暗陰霾。 感覺“自己的存在是一種痛苦, 不為人所愛”的人也許會想去死。

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終極的自我否定就是自殺。 因為當人完全找不到自我肯定的素材時, 就會迷失。

這種自我肯定感, 會在人生之初, 從養育我們的人們的愛中得到。

父母最重要的使命就是給予孩子自我肯定感。 那是一種傳達給孩子“愛”的行為。 體會到“愛”的孩子, 一生都會幸福生活。 因為愛自己、肯定自己, 所以即使遇到痛苦的事情, 也會堅強面對。

得不到父母之愛的孩子, 既不會愛自己, 也不會愛別人

父母如果不去關愛, 只是義務性地接觸孩子的話, 孩子也會敏感地察覺。 對孩子來說, 父母的存在是絕對性的, 若是從最想得到愛的人那裡得不到關愛, 孩子就會認為是因為自己不值得愛。 這樣, 就不會產生自我肯定感。

如果感覺不到父母愛自己,

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自己也就難以喜歡上自己。 自己身心感受不到愛, 也就很難去愛別人, 很難友好地對待自己和他人。

怎樣向孩子表達愛

有人在回應自己傳達的資訊, 滿足自己的要求。 這種安心感, 正是支撐人一生的“愛”的開端。

經常抱起來接觸寶寶的肌膚, 經常微笑著眼含愛意地跟寶寶說話, 經常陪寶寶一起玩兒。 這樣把“愛”傳遞給孩子並不是一件很難的事。 總之, 就是無條件地寵愛寶寶, 大量地肌膚接觸, 經常把“好可愛”“好喜歡”之類的話掛在嘴邊。

也許有人會覺得:那麼小的寶寶, 跟他說“好可愛, 好喜歡”, 他也不會明白的。 但是事實上, 這種感情是能夠充分傳達給寶寶的。 因為當你看著他的眼睛跟他說話的時候, 父母心中的“可愛、喜愛”之情也會滿目盈溢。

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這樣的感情是能夠傳達給寶寶的。

搖籃育兒問答:
友我家有靚仔問:如果孩子不願意和小朋友分享自己的玩具, 家長應怎麼做?
特聘專家王小新(向她提問)解答:當出現這樣的情況時, 家長要尊重寶寶, 詢問寶寶是否原因, 不願意的情況可以讓其他寶寶等等, 轉移注意力。 再或者請其他寶寶用其它玩具同自己寶寶交換。 千萬不能讓寶寶強制分享, 也不要斥責寶寶自私, 這樣只會導致寶寶下次更要保護自己的玩具。 >>詳細

第二項技能:責任

叫孩子起床該是誰的工作?

“早上叫孩子起床的家長請舉手?”

這是談起責任感時, 我每次必提的一個問題。 通常都有大約八成的家長舉手。 那麼你家裡的情況怎樣呢?你的孩子每天早上自己起床呢?還是需要有人叫起來呢?

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我的第二個問題是:“那麼, 早上按時起床, 爭取上學不遲到, 是誰的工作呢?”

是的, 早上早起爭取上學不要遲到該是孩子自己的工作。 然而, 父母卻從孩子那裡奪過來這個工作, 去叫孩子起床, 因而孩子就變得依賴父母。 這樣, 孩子的自立就受到父母的阻礙。

“不叫孩子就會遲到”, 正是源自父母的這種擔心的“幫助”行為, 結果造成了孩子可以不用自己起床的狀態。 不是孩子自己起不來, 是父母使孩子認為不必自己起來。

想教給孩子的第二個力量就是“責任”了。

沒有學會責任的孩子會害怕變化

在教給孩子責任的過程中, 讓孩子自己體會自己的行為所帶來的必然結果是非常重要的。

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就是說, 孩子起晚了遲到, 重要的是讓他體驗遲到的結果:就是要被老師批評而感覺不舒服。 這裡孩子如果感覺不到這種不爽, 他就不會受窘。 如果不感覺受窘, 他就不會去想辦法改變現狀。

學習責任的孩子會在這個過程中學會很多東西。 通過反復經歷, 他們就會知道只要自己去做, 就能改變結果, 同時, 他們的耐性(處理失意情緒的能力)和解決問題的能力也會成長起來。 正視現實的勇氣成長了, 積極成長的熱情發芽了。 相反, 學不到責任的孩子, 因為欠缺反應能力, 就會不善於靈活應變。

搖籃育兒問答:
友輕藍問:怎樣讓孩子成為負責任的人?
特聘專家王小新(向她提問)解答:家長別老認為寶寶小, 什麼都不會做,什麼都做不好。即使自己吃飯,飯撒一地,那也是經驗。家長要放手讓寶寶嘗試,並時常鼓勵寶寶一次比一次的進步。這樣才能提高寶寶的能動性。所以要讓寶寶獨立起來,自信心的培養非常重要。>>詳細

第三項技能:助人為樂

給孩子“想做”的主動性

表揚也好,批評也罷,物質獎勵也同樣,都是來自外界的行為動機,都是從外部誘使孩子去做的做法。真正的行為動機不是來自外界的,真正想做是發自孩子內心深處的一種衝動。這種能噴湧而出的想做的衝動,就是父母能夠在孩子的幼兒時期,植入孩子體內的一粒行為動機的種子。

這粒種子就是“助人為樂”。植入這粒行為動機的種子,孩子一生都會保持健全的動力。在這種動機下行動時,我們就能感受到巨大的充實感。

用表揚來支配、教育孩子是很危險的

對父母來說,用表揚作為獎賞來隨意支配孩子,確實很方便。跟孩子說“真乖”,實際上就是在暗示孩子:“好好聽話,我就會喜歡你。”想讓孩子聽話時,就拿出表揚這個法寶:“寶貝兒真乖,幫媽媽……好嗎?”孩子就會乖乖聽話。

對於自我肯定感尚未形成的孩子來說,表揚很快就成了支配孩子行動的語言。父母使用表揚、隨心所欲操縱孩子,孩子為了尋求父母的愛、得到表揚而努力變得乖巧,這種親子關係對父母和孩子都是沒有積極意義的。

把表揚作為誘使孩子行動的武器,孩子就會變得為得到表揚而行動,沒有人表揚就沒有動力。或者,做了好事得不到表揚就會自己受傷,就會喪失前進的氣力。

幫孩子建立助人為樂的善意

我們經常會教導孩子一些社會禮儀:“給老年人讓座”,“同情善待弱者”,這些禮儀的出發點,就是一種想助人為樂的善意。

所以,如果能讓孩子懂得“助人為樂”,諸多具體禮節就不必逐一相告了。孩子很自然地就會親切待人。“助人為樂”正是一種沒有副作用的動機催生劑,是一切禮節的出發點。

與此相對,被植入為獲得表揚而做的種子的孩子,沒有表揚這個回報,是不會行動的。

而不想挨批、不想被罵才去做的行為動機,又如何呢?表面看來效果不錯,但是從維持親子之間的長期關係來看,其中的消極因素卻實在太多。

與上述兩種副作用太多的行為動機的種子相比,“助人為樂”這顆動機種子,就能讓孩子積極、肯幹。

以“助人為樂”作為自己思想基石的孩子,只會做于人有益的事情,並因此而感到快樂。所以對方不必給予什麼回報。因為他本來就不是為追求回報而做。這個行為動機沒有任何副作用。 什麼都不會做,什麼都做不好。即使自己吃飯,飯撒一地,那也是經驗。家長要放手讓寶寶嘗試,並時常鼓勵寶寶一次比一次的進步。這樣才能提高寶寶的能動性。所以要讓寶寶獨立起來,自信心的培養非常重要。>>詳細

第三項技能:助人為樂

給孩子“想做”的主動性

表揚也好,批評也罷,物質獎勵也同樣,都是來自外界的行為動機,都是從外部誘使孩子去做的做法。真正的行為動機不是來自外界的,真正想做是發自孩子內心深處的一種衝動。這種能噴湧而出的想做的衝動,就是父母能夠在孩子的幼兒時期,植入孩子體內的一粒行為動機的種子。

這粒種子就是“助人為樂”。植入這粒行為動機的種子,孩子一生都會保持健全的動力。在這種動機下行動時,我們就能感受到巨大的充實感。

用表揚來支配、教育孩子是很危險的

對父母來說,用表揚作為獎賞來隨意支配孩子,確實很方便。跟孩子說“真乖”,實際上就是在暗示孩子:“好好聽話,我就會喜歡你。”想讓孩子聽話時,就拿出表揚這個法寶:“寶貝兒真乖,幫媽媽……好嗎?”孩子就會乖乖聽話。

對於自我肯定感尚未形成的孩子來說,表揚很快就成了支配孩子行動的語言。父母使用表揚、隨心所欲操縱孩子,孩子為了尋求父母的愛、得到表揚而努力變得乖巧,這種親子關係對父母和孩子都是沒有積極意義的。

把表揚作為誘使孩子行動的武器,孩子就會變得為得到表揚而行動,沒有人表揚就沒有動力。或者,做了好事得不到表揚就會自己受傷,就會喪失前進的氣力。

幫孩子建立助人為樂的善意

我們經常會教導孩子一些社會禮儀:“給老年人讓座”,“同情善待弱者”,這些禮儀的出發點,就是一種想助人為樂的善意。

所以,如果能讓孩子懂得“助人為樂”,諸多具體禮節就不必逐一相告了。孩子很自然地就會親切待人。“助人為樂”正是一種沒有副作用的動機催生劑,是一切禮節的出發點。

與此相對,被植入為獲得表揚而做的種子的孩子,沒有表揚這個回報,是不會行動的。

而不想挨批、不想被罵才去做的行為動機,又如何呢?表面看來效果不錯,但是從維持親子之間的長期關係來看,其中的消極因素卻實在太多。

與上述兩種副作用太多的行為動機的種子相比,“助人為樂”這顆動機種子,就能讓孩子積極、肯幹。

以“助人為樂”作為自己思想基石的孩子,只會做于人有益的事情,並因此而感到快樂。所以對方不必給予什麼回報。因為他本來就不是為追求回報而做。這個行為動機沒有任何副作用。

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