上學前孩子出類拔萃，為什麼上學後反而不行了？

伊妹兒從一歲半開始認漢字， 3歲開始坐在教室裡像模像樣地學外語， 四歲已經會做簡單的數學題了。 等到該上學的時候， 她已經能流利地背誦幾十首古詩， 會算100 以內的加減法和簡單的乘除法。 周圍的人都誇孩子聰明。
上學後， 漸漸地媽媽發現孩子的作業本上出現了很多的“×”。 媽媽向老師瞭解情況， 老師說：“伊妹兒在班裡不是最拔尖的， 她有一些不太好的習慣， 比如感覺自己懂了， 上課就不認真聽了。 作業書寫馬馬虎虎， 經常是只求快不求好。 ”老師的話讓媽媽大感意外， 她百思不得其解。
不少家長都有這樣的困惑：原來聰明伶俐的孩子， 為什麼上學後好像變笨了？
①
學前的家庭教育和正規的學校教育存在很大的區別。 父母在教授孩子知識時， 一般偏重的是知識的量， 比如認多少個字、會做多少道題……由於缺乏系統的訓練， 教授方法也比較簡單， 所以有些時候孩子看似會了， 其實並沒有真正弄懂。
②
父母不能把孩子會背多少東西作為衡量孩子聰明與否的標準。 父母在進行學前教育時， 會出現這樣訓練單一的現象。 比如在孩子上學前只教他背《三字經》《百家姓》等。 孩子上學以後， 成績並不理想， 總處於中下等， 尤其是數學， 老轉不過彎來， 急得父母不知如何是好。 其實， 上學前教孩子背一些東西是有益的， 但不能把會背多少作為衡量孩子聰明與否的標準。 小學階段的學習是培養孩子多項能力的過程， 記憶力只是其中的一方面。
③
很多時候， 家長可能誤解了孩子的“聰明”。 比如有的孩子膽子大， 特別愛說， 周圍的人感覺這孩子就像小大人一樣， 認為這就是聰明的表現。 但上了學以後， 孩子的興趣並不在學習上， 而是放在了同學之間的矛盾上， 或是瞪大眼睛挑別人毛病上， 因此很難集中注意力。 這也就是說， 能說會道的孩子並不一定聰明， 更不一定學習成績好。
因此， 孩子沒入學前， 家長不要僅從表面現象來判斷孩子是否聰明， 要著重培養他們的邏輯思維能力和良好的生活習慣。
孩子上學後一切都是新的， 會有很多困難， 家長不要覺得孩子聰明就放鬆了要求， 再聰明的孩子， 沒有好的學習態度和習慣也是不行的。
比如有的孩子覺得自己會了， 對於老師在學習上提出的其他要求就不重視了， 像書寫格式的要求、上課回答問題的要求等， 其實這些要求正是培養學習習慣的重要部分。