雪下了一夜， 世界全變了樣。
停著的小車， 像鼓鼓的麵包。
圓圓的屋頂， 像塗滿奶油的蛋糕。
一根根樹枝， 像胖乎乎的薯條。
家家戶戶沖出了， 男孩、女孩、小狗、小貓。
下雪天， 像過節一樣熱鬧
仿編兒歌：下雪天,像過節，
嘻嘻哈哈換冰鞋。
跌跌撞撞冰上滑，
跟頭連天一身雪。
堆雪人， 在當街，
做好身子把頭接，
鼻子眉毛畫上去，
翹翹鼻子立撅撅。
大家一起拍手笑，
雪天就是在過節！
2 下雪天像過節詩歌：教學反思篇一
詩歌由於語言簡潔， 音韻優美， 讀起來朗朗上口為大家喜愛。 在詩歌教學中，
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本次教學活動中， 幼兒在欣賞詩歌的基礎上， 理解詩歌中的比喻句， 我就是借用了小圖示的方式， 讓孩子通過排列小圖示， 記憶詩歌內容。 幼兒雖然不識文字， 但是卻能從圖表中瞭解詩歌內容， 使詩歌中比較無形、抽象的元素變得具體和生動， 幼兒易於理解。
二、有助於幼兒主動學習和表達。小圖示又是教師的教具還是幼兒的學具。 幼兒人手一套小圖示， 可以通過自己的操作熟悉詩歌， 在本次教學中， 幼兒通過擺放小圖示， 很好的學習了詩歌中的比喻句。 同時在操作中，
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中班的孩子具體思維占主要地位， 孩子在創編詩歌中， 還是要依靠事物的具體形象進行聯想， 教師可以根據幼兒的回答， 讓幼兒選出聯想的內容， 直觀呈現思維的結果， 幼兒能直接看到自己的創編結果， 便於幼兒與同伴間的交流合作， 豐富詩歌的內涵。 孩子在運用小圖示中， 分析、概括和綜合能力等也得到了發展。
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我想， 小圖示除了適用在詩歌教學中， 還有很多教學中也能運用， 如：歌曲教學、故事教學和看圖講述等， 在具體使用中又將會呈現不同的特點， 在以後的教學中， 我將會努力探索和反思。
3 下雪天像過節詩歌：教學反思篇二
這次活動是欣賞詩歌， 感受是個所表現的冬天， 下雪天的美景， 以及人們在冬天， 面對下雪天的歡樂喜悅的情緒。
對於這一次的活動， 我選擇的是邊操作邊講詩歌的方法， 這種方法幼兒比較容易接受， 也會對詩歌更有興趣， 使幼兒能夠更加體會到詩歌的意境和含義。
在活動中， 我先是問小朋友們：“你們喜歡下雪天嗎？為什麼喜歡？”這樣便充分調動了幼兒的積極性， 激發了他們的思考， 幫他們打開了記憶的閥門。
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活動結束後，
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同時， 在教學過程中也存在著很多不足。 比如：
1.講述詩歌的語速太快， 幼兒可能聽不清， 這樣幼兒對詩歌的理解就會打上折扣。 2.教學具的製作可以更加形象點。 3.提問題時， 沒有充分考慮到幼兒的接受能力， 有些問題提的太過深奧， 讓幼兒有些不知所措。4 下雪天像過節詩歌：教學反思篇三
一首好的兒歌對於幼兒來說， 簡潔明朗， 極易上口， 好學又好記。 但是， 要讓幼兒充分理解兒歌的含義， 就要做到既能背頌又能講解， 那麼， 單憑你教一句講一句， 孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡單機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過後也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對於孩子來說是極不合適的。
再加上回憶以往的幼兒詩歌教學，一般是教師占主動，幼兒處於被動地位，重知識的傳授而輕能力的培養，教學方法比較古板單一，缺乏生動活潑的課堂氣氛。因此，我要對兒歌進行一些有益的嘗試和探索。
因此針對以上問題，我想了許多，兒歌是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象呢？於是我想到了圖畫、想到了遊戲。正好，我要教一首關於下雪的兒歌，名叫《下雪天，像過節》。課前，我準備了許多小雪花，又大肆渲染地畫了冬天下雪圖。我把畫用報紙藏起來，以製造懸念。上課了，孩子們像小鳥樣地飛進教室，對黑板上掛報紙後面的畫好奇極了，一個個瞪大眼睛伸長脖子，好想立刻知道那後面的秘密。孩子最喜愛的莫過於遊戲！看著他們的神態我心裡可高興了，表面上卻裝得一副若無其事的樣子。眼見孩子們一個個靜靜地坐在位子上等我揭開秘密，我卻左顧右盼，拿出我事先準備好的小雪花，請他們和我一起玩下雪的遊戲，看著雪花從我的手中悠悠蕩蕩地飄落于地，孩子們驚喜異常，紛紛效仿。霎時間，教室裡雪花飄飄，滿教室的興高采烈。我逮住機會，大聲宣佈我今天要教的兒歌名字《下雪天，像過節》，我趁熱打鐵，轉身揭下黑板上的報紙，哇塞！孩子們驚呼出聲： “老師，這畫好美！” “老師，這畫裡的汽車上蓋上了雪花”。“老師，這畫裡的房子也蓋上了雪花……”於是我即興進行提問：“蓋了厚厚一層雪的汽車像我們過節時吃的什麼？”“像麵包，像蛋糕……”孩子們興奮地講述著，劉凱小手舉得高高的，我請他說，他的回答可真是直達點子：“老師，蓋了雪的樹枝像我們吃的薯條。”多形象的比喻啊。
講完了畫裡的意境，然後很有感情地朗誦了一遍兒歌，看著孩子們一副神往的樣子，我開始指著畫面教兒歌。沒想到， 這首在孩子們來說顯得有些長的兒歌，我僅教了兩遍，孩子們就能跟著我大聲地朗誦了。我試著讓孩子們自己朗誦，居然全體通過！我又請了幾個孩子講講兒歌的意思，沒想到個個都能講出來，而且，還很有感情！
一節課下來，我驚喜之余頗有幾分欣慰。這小小的嘗試卻取得了這樣大的成功，可見遊戲在整個幼稚教育過程中有著極為重要的作用。當然，千篇一律的教學方法也是不可行的。在教學中，我們應該根據教學內容的不同而靈活選用教學方法，這樣，你總會有意外的驚喜和收穫。肌肉鍛煉專題，肌肉鍛煉專題
最後我還想說，通過本次活動我還發現，在活動中教師是很好的引導者，我們起的是引導作用，積極的鼓勵幼兒，激發幼兒學習興趣，讓幼兒更加積極的和投入活動，而且在整個活動我發現我不能吝嗇我的表揚，讓孩子們能夠在十分興奮的狀態下學習，活動越到最後幼兒的積極性沒有開始那麼好，這就要教師能夠及時的鼓勵和通過一些評比和比賽活動激發孩子的學習興趣，這樣孩子們就能夠更好的掌握和消化學到的東西。
孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡單機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過後也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對於孩子來說是極不合適的。
再加上回憶以往的幼兒詩歌教學，一般是教師占主動，幼兒處於被動地位，重知識的傳授而輕能力的培養，教學方法比較古板單一，缺乏生動活潑的課堂氣氛。因此，我要對兒歌進行一些有益的嘗試和探索。
因此針對以上問題，我想了許多，兒歌是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象呢？於是我想到了圖畫、想到了遊戲。正好，我要教一首關於下雪的兒歌，名叫《下雪天，像過節》。課前，我準備了許多小雪花，又大肆渲染地畫了冬天下雪圖。我把畫用報紙藏起來，以製造懸念。上課了，孩子們像小鳥樣地飛進教室，對黑板上掛報紙後面的畫好奇極了，一個個瞪大眼睛伸長脖子，好想立刻知道那後面的秘密。孩子最喜愛的莫過於遊戲！看著他們的神態我心裡可高興了，表面上卻裝得一副若無其事的樣子。眼見孩子們一個個靜靜地坐在位子上等我揭開秘密，我卻左顧右盼，拿出我事先準備好的小雪花，請他們和我一起玩下雪的遊戲，看著雪花從我的手中悠悠蕩蕩地飄落于地，孩子們驚喜異常，紛紛效仿。霎時間，教室裡雪花飄飄，滿教室的興高采烈。我逮住機會，大聲宣佈我今天要教的兒歌名字《下雪天，像過節》，我趁熱打鐵，轉身揭下黑板上的報紙，哇塞！孩子們驚呼出聲： “老師，這畫好美！” “老師，這畫裡的汽車上蓋上了雪花”。“老師，這畫裡的房子也蓋上了雪花……”於是我即興進行提問：“蓋了厚厚一層雪的汽車像我們過節時吃的什麼？”“像麵包，像蛋糕……”孩子們興奮地講述著，劉凱小手舉得高高的，我請他說，他的回答可真是直達點子：“老師，蓋了雪的樹枝像我們吃的薯條。”多形象的比喻啊。
講完了畫裡的意境，然後很有感情地朗誦了一遍兒歌，看著孩子們一副神往的樣子，我開始指著畫面教兒歌。沒想到， 這首在孩子們來說顯得有些長的兒歌，我僅教了兩遍，孩子們就能跟著我大聲地朗誦了。我試著讓孩子們自己朗誦，居然全體通過！我又請了幾個孩子講講兒歌的意思，沒想到個個都能講出來，而且，還很有感情！
一節課下來，我驚喜之余頗有幾分欣慰。這小小的嘗試卻取得了這樣大的成功，可見遊戲在整個幼稚教育過程中有著極為重要的作用。當然，千篇一律的教學方法也是不可行的。在教學中，我們應該根據教學內容的不同而靈活選用教學方法，這樣，你總會有意外的驚喜和收穫。肌肉鍛煉專題，肌肉鍛煉專題
最後我還想說，通過本次活動我還發現，在活動中教師是很好的引導者，我們起的是引導作用，積極的鼓勵幼兒，激發幼兒學習興趣，讓幼兒更加積極的和投入活動，而且在整個活動我發現我不能吝嗇我的表揚，讓孩子們能夠在十分興奮的狀態下學習，活動越到最後幼兒的積極性沒有開始那麼好，這就要教師能夠及時的鼓勵和通過一些評比和比賽活動激發孩子的學習興趣，這樣孩子們就能夠更好的掌握和消化學到的東西。
